文/冯春楠
摘要：任务驱动教学法在实训教学中应用比较普遍。运用得当，即可以极大地激发学生的求知欲望，使学生不断地获得成就感，并逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。本文就任务驱动教学法在工作台的限位和自动往返控制电路实训教学中的应用进行了探讨。
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关键词 ：教学方法任务驱动教学法工作台的限位和自动往返控制电路
积极探索、应用最恰当的教学方法以提高学生的学习兴趣和学习效果，是教师在教学过程中的首要任务。教学方法运用得当，不但可以减轻教师的工作压力，而且可以大大提高学生的学习效率。
一、任务驱动教学法的特点
任务驱动教学法就是在教学过程中，首先引入与教学课题内容相关的在实际生产和生活中的应用实例来引起学生的好奇心，进而激发学生对学习相关知识的极大兴趣，在这种好奇心及学习兴趣的驱动下，指引学生一步步地完成课题教学任务的一种教学方法。
1.教学设计的真实性、有趣性及开放性
任务的设计要贴近于日常生活及生产，让学生觉得学习是有价值的，这才能激发学生对学习的热情和动机。同时，任务的设计还应具有开放性和完整性，这样才能发挥学生的灵活性及创造能力，学习相关知识时才不会觉得琐碎，也便于培养学生的逻辑思维和综合能力。
2.以任务为主线、教师为主导、学生为主体
在整个课题的教学过程中，学生在主要任务的驱动下，可以对主要任务涉及相关的分散的知识点以及理论知识进行探索、研究，学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情景中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。学生的学习目的明确，学习积极性比较高，探索相关知识的兴趣较深厚。
在整个教学过程中，教师只是作为教学的组织者、引导者、促进者以及帮助者，并不是知识的传授者和再现者，对学生的学习只是起到辅助的作用，而学生则是教学的主体，是问题的发现者、分析者、解决者，整个学习过程就是学生围绕主要任务不断地对相关知识进行自主探索、研究并与小组内成员不断地进行协做、交流，最终完成课题任务的过程。
3.学习过程以解决实际问题为主
通过把生活和生产中真实、良好的情境引入到课题教学中来，唤起学生的学习兴趣，吸引他们进入到学习并解决真实的生活和生产中的情境中来。学习过程总是与一定的生活、生产情境紧密联系的，这样学生不至于觉得学习费力又无用，且枯燥无味。
4.学生是积极、主动地学习
学生在生活、生产中的真实的应用实例的驱动下，产生浓厚的兴趣，在强烈问题动机及好奇心的驱动下，通过对学习资源的积极主动的应用，进行自主的探索和互动的学习，并独立、自主地解决预定的任务。学生在整个学习过程中并不是被动地接受，而是主动地参与学习过程、并对学习内容进行探索和研究。
5.学生们共有的知识和特有的经验得到了充分发挥
由于对生活、生产中的真实的应用实例产生了浓厚的兴趣，学生在强烈的好奇心的驱使下，为了解决应用实例中的相关问题并最终完成任务，小组成员间共有的知识以及个人特有的生活经验、潜能得到了充分的应用并加以发挥。整个学习过程不仅完成了教学课题任务，还培养了学习创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
6.多种评价方式相结合
评价有教师的点评及小组间的互评。教师通过对教学过程中学生认真、积极的一面做出公平、公正、准确、恰当的评价，让学生的学习得到了充分的尊重，学习欲望得到了满足，积极性得到了不断的提高。通过小组间的互评，鼓励学生有自己的想法以及大胆创新的精神，既锻炼了学生的语言表达能力，又培养了学生独立自主的学习能力和大胆创新的精神。
二、任务驱动教学法在工作台的限位和自动往返控制电路实训教学中的应用
1.分组
为了教学的方便，以及在整个教学过程中培养团结协作、相互沟通交流的精神，以抽签的形式对全班学生进行分组，每个小组为3～4个人为宜。
2.任务的导入
首先反复播放炼钢炉的自动取料、送料、加料设备视频，提示学生注意分析其动作要点，并说明所有的生产机械具有的自动取料、送料、加料的过程与此视频的动作要点及控制原理相同，要求以小组为单位派代表阐述炼钢炉的自动加料设备的动作要点，最后对各小组分析出来的动作要点进行评比。这样可以激发出学生强烈的好奇心和求知欲以及好胜心理，进而形成对相关知识学习的热情，指引学生一步步地完成工作台限位和自动往返控制电路实训教学任务，同时还锻炼学生的团队协作精神和沟通能力、语言表达能力。
3.相关知识的学习
在极强的好奇心以及浓厚兴趣的驱使下，学生带着完成工作台限位和自动往返控制电路的任务，对实现往返控制的控制器件交流接触器的结构、工作原理以及实现工作台限位、超限位控制的行程开关的结构、工作原理进行学习。
在教师的引导下，学生对交流接触器、行程开关进行拆装，画出电路符号图，并以小组为单位，争相阐述交流接触器、行程开关的控制原理。此时，学生对交流接触器、行程开关的结构及工作原理的学习并不是孤立的，也不是感觉到枯燥无味的，而是带着强烈好奇心、对实现工作台限位和自动往返控制对实际的生产过程进行自动取料、送料以及加料这个任务的积极、主动学习的过程。
4.设计出工作台限位和自动往返控制电路、布线并通电试验
在教师的指引下，学生进入到设计工作台限位和自动往返控制电路、布线并通电试验的环节。这一环节是最主要的环节，也是花费时间最长的环节。在这整个教学环节中，教师并不进行操作示范，而是提醒学生整个电路的设计及通电试验必须要实现视频中自动往返（正反转）运动、限位及超限位的动作要点，或是当学生通电试验有可能出现触电等危及生命安全的事故时，教师才给予适当的提醒。教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。
通电试验时，有可能由于电路设计的缺陷或布线错误而无法实现预期的动作要点，小组内成员既有分工也有合作，不断地进行沟通、协商、向教师咨询，分析问题所在，不断地对前面设计出来的电路进行修改、检查布线直至最终通电试验成功。学生相互间的沟通与交流锻炼了学生的团队协作能力，锻炼了学生的自尊、自强和自信，共同分享到了成功带来的喜悦，同时也分担了共同付出过程中所带来的艰辛。
5.评价
教师在整个教学过程及最后完成任务中对表现比较积极、认真的学生做出恰当地表扬和肯定，以鼓励学生的积极性及增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣和学习热情；对于学生中出现比较新颖、独特的观点给予充分的肯定，以培养学生的创新思维和创造能力；在学生与学生之间、小组与小组之间开展互评，让学生在发现了别人的问题的同时，也能找出自己的不足，这可以培养学生的沟通能力和语言表达能力，加强学生的自信、自尊和自强，增强学生之间的理解、信任和尊重。
三、小结
在实训教学中灵活应用任务驱动教学法，能够极大地调动学生积极参与学习的热情，使学生在完成任务的过程中分享到成功带来的喜悦，增强学生的成就感和自信心，激发起学生对学习的热情和继续探究的兴趣，培养学生的自主探究能力，锻炼其思维的逻辑性和合理性，并能培养学生的创新思维和创造能力。
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（作者单位：广西玉林高级技工学校）