摘要：高等学校的内涵建设近年来得到重视，教学团队是提高教学质量和育人水平的重要途径之一，对教学团队的业绩考核也是现实而有意义的工作。教学团队的业绩考核应当是业绩评价理论与教学特点相结合，在教学范围的具体运用。本文在对教学团队的特点、要素等因素进行分析的基础上，借鉴山东省精品课程评价指标，提出用熵权法进行评价，具有较强的客观性，并进行了验证。
关键词：教学团队；评价；熵权法
中图分类号：F061 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0009-03
一、教学团队
团队产生于企业的管理与需要，是指由少数有互补技能、意愿为了共同的目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人们组成的群体[1]。目前，高等学校的发展变化也是飞快，学生、社会和家长对教学水平的要求也在不断提高，为适应这一要求，2007年教育部和财政部决定实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，将教学团队的建设决定为提高教育质量的重要途径。以此为契机，学术界和理论界对教学团队的研讨如雨后春笋般发展，相关的论文、项目立项也迅速的增加。查阅中国期刊网，自2011年11月至今，从各个角度和方面对教学团队进行探讨的文献有上千篇，而对教学团队+业绩考核研讨的仅有8篇，且多数是从定性方面来探讨教学团队的，限于篇幅，本文不再对其罗列。
二、再论教学团队建设的必要性
1.教学团队的建设和组成首先是随经济不断发展的高等教育发展的客观需要。我国近年来经济快速发展使许多领域都发生了巨大的变化，当然也影响到教育领域特别是高等教育领域，影响到大学生对知识的追求和掌握，他们要具备一定的知识和技能才能从学校走向社会，才能够立足，这使得高校的主要学习主体——学生对知识的掌握方式、学习要求都有了极大的变化，将高等教育的发展推向了一个全新的阶段。事实上，学生对现成知识的渴求不再像刚刚改革开放时那样迫切，那时学会一些专业知识就可以生存、生活，现在则不是，因为知识的更新换代速度加快，随全球化进程的发展而不断发展，除了数学、物理、统计等自然科学知识的定理、公式仍然不变之外，社会科学范畴的经济、管理、会计等知识日新月异；学生在学校里学习的知识只是基本，更重要的是要在学校里培养出继续学习的能力和方法，这就要求学生在校学习期间除了学习必要的专业知识之外，还应培养其走向社会的能力，如协作精神、团队意识，与人相处的能力，某一项专项的素质提高等要求，教学团队可以为其提供必要和有效的途径，因为学生的某一项能力不论是专业知识还是社会知识的提高都需要不断地强化和经验的不断积累。
2.教学团队的组成是教师专业发展的需要。目前，各高校都在努力打造自己学校的特点、特长，打造自己的优势学科，这要求从教学科研等方面进行多方面的工作，教学团队的建设也是必不可少的。一方面，教师要提高自身的各方面素质，要在专业方面紧跟前沿学术水平的发展，要对教学经验不断总结；此外，教学项目的完成，前后相互衔接课程的授课需要等业务内容都需要相互合作或协同。因此，教学团队的建立是非常必要的。一般来说，团队的组成是有规律可循的，从年龄划分，可以由老、中、青三个年龄段的教师组成，可以发挥其各自的特长，老教师可以传授教学经验，使青年教师更快地把握课程体系，中青年教师更容易接受知识的更新，相互交流可以形成双赢的局面。
三、教学团队业绩评价指标设计
1.教学团队的特点[2]：教学团队的特点和要素决定了教学团队业绩评价指标的设计指标，这些要素有人员结构方面的，如团队负责人的素质、条件、知识能力，团队人员的组成结构是否合理；有团队的创造力及其业绩，还有教学对象——学生的整体评价，以及教学团队的硬件平台、实践设施，激励措施等。借鉴2014年山东省精品课程评价指标，本文对其作了修正和调整，设计教学团队评价指标如下表1。
2.教学团队的业绩评价指标。
四、评价方法及应用
在绩效评价方法中关于指标权重的确定方法主要有层次分析法、模糊综合评价法、强制确定法等，但这些方法在确定权重时都带有不同程度的主观因素偏差。熵权法作为一种客观赋权方法能够较好地测度各评价对象的绩效。熵权法确定指标权重的过程如下[3]：
从计算结果可以看出，团队3的得分值最高，团队1其次，团队2为第三，计算结果符合平时大家的公认，熵权法的正确性得到验证。而且同时还可以得出每门课程之间的得分，进行比较。本文中限于篇幅，只给出了三个团队的数据，多个团队也可以用同样的计算方法进行排序、评价，不失为一种较为客观公正的评价方法。
参考文献：
[1]徐宇琼，等.地方高校教学团队绩效考核探究[J].创新与创业教育，2011，2（4）.
[2]王松涛.高效教学团队绩效考核存在的问题及改进措施研究[J].企业管理，2012，（1）.
[3]接民，李晓青.基于熵权法的山东省区域科技创新能力评价研究[J].价值工程，2011，（10）.
基于熵权法的教学团队业绩评价
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- 更新时间2016-03-31
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