文/郑小红
【摘 要】本文通过自己多年教学实践来对小学信息技术课堂中的“半成品加工”教学策略方面与大家探讨。
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关键词 半成品加工；小学教学；信息技术
目前，新课标、新教材要求改革教学模式，要求教师采用合作学习、自主学习和研究性学习的教学模式来提升学生的信息素养。因此，信息技术基础模块全册教材大都以方法、过程作为主线，始终贯穿着“非零起点”精神，超越具体技术，超越基本任务。在教学实践上出现了两个明显的现象：一是，方法浮游在技术之上，技术降为支撑；二是，需要什么技术再涉及什么技术，技术不具系统性，零散且跳越性非常大。面对参差不齐的学生基础和跳跃性大的技术要求，一线的教师在教学实践中深刻体会到学生信息技术基础参差不齐，技术操作薄弱，从而影响课堂进程及效率。为此，山东省青州市第一中学王爱胜老师首倡了“半成品加工”的教学策略。
一、什么是“半成品加工”策略
“半成品加工”策略，核心是为师生提供一些“待完成的教学模具作品”，旨在提供一种真实的问题解决环境，提供一个相对完整的作品，只是对教学的内容这部分“留白”，在形成“成品”中开展教与学，从而体现出技术点的功能与意义，这样能更有针对性地以信息需求为线索开展信息技术教学。无论是讲授还是练习都以多个不同主题但留白相似的作品为依据，让学生在短时间内体会到技术操作的方法和信息素养的内涵，提高了讲解、理解和实践的效率，并且优化了学习的情景与练习的环境。
二、“半成品加工”的主要作用
1.用于课堂演示。“半成品加工”策略的主要作用在于课堂教学的演示，配合讲解基本的方法与过程，突出教学的重点。如在教学自选图形中“线”的合理布局，我提供一个小报，让学生根据小报探究出绘图工具栏上的线条颜色、线型、虚线线型、箭头样式等工具的作用，以及设置自选图形格式对话框中箭头的样式的设置，创作出有布局效果的小报。在“半成品加工”策略的作用下，素养与技术的关系得到了较好的调和，甚至很容易地走上目标一致的相辅相成。
2.提供学习的情景和训练的软件环境。“半成品加工”策略的作用还在于提供学习的情景和训练的软件环境，回避技术盲点和环境贫瘠。所以，提供的半成品往往是大半的成品，只差一点就完成了。
三、“半成品加工”的优越性
1.培养兴趣和创造力，提高课堂效率。在教学中，使用学生熟悉、喜欢的半成品能激发学生参与任务的热情，从中感受学习的快乐，进而提高学习兴趣。同时，半成品加工策略为学生创设了主动参与、亲自动手的教学环境，激发学生创造的愿望和能力。在加工的过程中，学生根据各自的能力不断挑战自我，勇于进行创造性活动，从而营造出相互学习、相互竞争的氛围，最终激发学生的好胜心，促进他们求新求异的创造心态。从教学实践中，我明显地感受到学生完成作品的时间缩短了，效率提高了，学生的配合程度也默契了。如：在讲解演示文稿中的超链接是最难的，学生无法理解“超级链接”的概念，更难掌握如何设置和编辑超级链接，针对这种情况我采用了“半成品”策略，先准备一个“半成品”作品，如“我的学校”，我只设置一个文本和图片的超级链接，要求学生继续完成保留部分的内容。这样，学生不会因为某些技术环节没有，而浪费大量课堂时间，使得后继练习无法完成；老师也不会因为学生的进程而影响教学任务，既保证了学生的课堂参与率，也提高了时间的利用率。其实这种策略也可以用在画图、Word文字编辑等的教学中。
2.有效完成教学目标，让每一位学生都能体验到成功的喜悦。信息技术课堂中面对的是一群基础和能力都参差不齐的学生，“半成品”让每一个学生都有了加工的对象，从而使“半成品加工”为教与学的有效开展提供了一定的保障。学生在完成任务的过程中真切地感受到活动带来的乐趣，并在教师及时给予的引导和鼓励下，获得克服困难的过程体验，从而产生强烈的成就感，使学生亲身体验到成功的快乐。
四、如何设计“半成品”
如何设计一个优秀的“半成品”是提高学生的基本操作能力最关键的因素，教师在设计时不但要清楚了解学生的知识基础而且也要掌握本章节的知识难点与重点、学生学习盲点。在设计时应注意以下几点：一是多种渠道掌握学生的最新动态，充分了解学生。二是注重教学经验的积累，准确把握知识的重难点。三是充分挖掘学生原有的知识经验，做到举一反三，进而掌握新知。四是针对不同能力的学生，设计有弹性的半成品，使所有的学生都能得到发展。如在教学画图中的“旋转和翻转”，我设计的半成品叫“我帮小树添新衣”，提供树干、树叶及两三片叶子，让学生利用学到的命令为小树添上绿叶。已画好树叶的学生，可以继续装扮小树，如添上彩带、气球等，以适应不同能力的学生。一个设计恰当的半成品，可以营造一个生动的情景，而情景化的体验可以恢复一种具体化的认知感，开启儿童的理解力。
五、使用“半成品加工”教学策略应注意的问题
1．设计的半成品应当是学生所熟悉和喜爱的。素材真实、贴近学生的半成品会使学生备感亲切，从而有效地刺激和激发学生的想象，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制。如上述提到的“超链接”，我就以“我的学校”这个熟悉的半成品进行教学，让学生乐于学习。
2．“半成品的加工”应具有明确性，同时要具有开放性。“半成品加工”在“半成品”的制作和“留白”两方面都应针对教学目标和技术点进行科学设计，使课堂教学的“达成性目标”明确且具有可操作性。如在《制作课程表》中，我提供了一份完整的课程表，让学生利用插入艺术字、图片、表格和边框等进行美化。这样学生明确了活动的目标，不会仅仅为了技术而技术，使课堂成为师生的激情与智慧综合生成的过程。
总之，在信息技术课堂教学过程中，为学生提供丰富、真实、有针对性和教育艺术性的“半成品”，使每个学生都能站在同一个起点，让每个学生在下课的时候，都能够有作品，能极大地提高学生上课的积极性和成就感。
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参考文献
[1]王爱胜.《用半成品加工策略，调各技术与素养的分歧》.山东省青州市第一中学
[2]孙永琴.《用“半成品加工”教学策略完成“信息加工”教学初探》.常熟市尚湖高级中学信息中心
[3]谢晓杨.《“半成品加工”教学法在信息科技教学中的实践》.进才中学北校
[4]张继华.《信息技术教学中的“半成品加工”策略》.苍山县实验中学邹恩辉临沂经济开发区梅埠中学
（作者单位：福建省泉州市永春县达埔中心小学）