◇广东省东莞市第一中学 罗利梅
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）15-0104-01
高中学生对信息技术已不陌生，大部分已具备基本的信息能力，如运用信息设备和软件进行交流、娱乐、解决一些简单问题等。这些能力是建立在学生的需求上的，他们需要与人交流，因此QQ、微博等运用熟练；他们需要购物而没有太多时间逛街，所以网购也很快为他们所熟悉；他们对音乐、电影、游戏等感兴趣，因此，上网去查找这些娱乐资料他们也很在行。
但是，学生的这些基本技能只能解决一些简单的问题，他们的信息素养并不全面，无论是文化素养、信息意识还是信息技能方面都还有待提高。给他们一项实际要解决的工作问题，他们还是茫然的，不知从何开始。因此，我们在高一的信息技术基础模块采用基于项目的学习的方式来进行信息技术教学，通过设计合适的项目，组织学生分组完成项目相关内容，给予他们社会身份，让他们以工作者的身份而不是学生的身份去完成项目，从中得到锻炼，达到提高信息素养的目的。本文在实践的基础上，介绍电子邮件在基于项目学习的信息技术教学中的应用，以及取得的教学效果。
一、电子邮件在项目学习中的作用
基于项目的学习方式跟传统学习方式有很大不同，每节课并不是独立的，而是连续的，就像社会工作中的一项工程，需要一段时间来完成，并且不是靠个人能力去完成的，而是要组成一个团队的力量去达成。另外，课堂时间有限，学生有时将任务完成到一半就下课了，必须把任务作品保存起来。学校的网络速度也很慢，很难支持完成教学任务，经常需要学生回家继续完成任务。这就需要一个平台，进行资料的存放共享、交流讨论等。网络上有很多平台可用，在资料共享方面，我们选用了360doc电子图书馆，但它不适合交流讨论和各种格式文件的传输。电子邮箱作为成熟的交流沟通方式，不仅支持讨论交流，而且对于各种格式、各种大小的文件都能方便传输，还可以双方或者多方交流。
电子邮件是重要的职场沟通方式，作为模拟职场工作基于项目的学习，电子邮件的应用必不可少，一是可以帮助完成项目任务，二是让学生真实感受到电子邮件在工作当中的重要作用。
1.电子邮件使所有参与方对于所讨论的论题、事实根据和结论以及达成的共识一目了然，并能保持跟进直至工作完成。
2.电子邮件能准确、及时地记录事项进程、讨论内容以及行动细则，并充当了作为每个工作项目历史档案的功能。
电子邮件能充当意见不和、起争端时的证明，能帮人关注于事实而不是感受，或其他个性和工作风格上的差异，并以合理的方式解决意见不和以及争端。
二、电子邮箱通讯录的建立
在确定项目学习教学班后，教师要收集所有学生的常用电子邮箱，进行分组管理。如2012学年的两个项目学习班，分别是“1201”和“1202”，再根据各班组员所属组别的不同命组名，如2班视频组则命名为“1202视频组”，接着将该组同学的电子邮箱导入同一个组。在项目进行过程中，教师可以通过电子邮件有序地根据各班、各组情况因材施教，了解跟进各组甚至各位组员的项目进展情况。同一个项目组的同学互相之间也建立通讯录，方便交流讨论。
三、基于项目的学习中电子邮件的应用
基于项目的学习是分组进行的，整个过程分为几个环节，分别是项目选择、项目设计、计划安排、作品制作、交流讨论、作品展示等。每一个环节都需要小组同学共同协商、讨论完成，有些环节可以通过现场讨论决定，而有些环节是需要文件往来、深入沟通及师生探讨的，这时就可以运用电子邮件来完成。
1.师生互动。在基于项目的学习中，教师的地位就像一个真实社会项目的总监，他在项目初期组织项目组成员、制定计划，在项目中期监督协调项目进度，在项目后期组织项目的收尾汇报等。每一个项目组都有一位负责人，相当于主管，总监一般不直接联系项目组成员，而是将任务和要求告知主管，由主管通知项目组内成员。主管遇到组内协调沟通等问题，也需要向教师汇报求解。教师和学生负责人除了上课时间直接沟通外，经常要通过电子邮件来了解更多情况，以调整项目课程进度和教学方法。
除了统筹整个项目，在信息技术课程中，教师还要担当技术指导，给予需要的学生以技术支持。在课堂上的讲授只能针对大部分学生，但学生的信息技能差异很大，有个别学生有需求的，则可以通过邮件询问，以便教师因材施教。
2.学生交流。每个学生都是不同项目组的成员，他们为共同完成某项任务而紧密连接在一起，因此，经常的沟通交流是必不可少的。首先是主管跟成员之间的交流，主管需要将教师下达的任务传达给各位成员；其次，成员之间的讨论、交流，直至最后意见的统一，都可以在电子邮件中记录下来，作为学习档案，也作为教师评价学生的参考之一。
3.资料传输。项目学习中涉及很多资料的处理、分析和整合，为了加强小组合作的效果，组员之间分头查找资料，分模块分析整理资料，然后共享这些资料去完成不同的任务模块。在任务分定之后，每个人将自己所完成的工作共享，以帮助其他成员下一步工作的顺利完成。有些学生在课堂上找到要保存的资料或者完成到一半的作品，也保存到自己的邮箱，待回家后使用或继续完善。
4.作品传递。所有项目作品完成后，最终都要上交给教师查看审阅，然后反馈回给制作者，修改后再上交，这中间可能有多个来回，电子邮件简单、方便地帮助师生在作品上反馈与修正，直至最后完成。
四、电子邮件在基于项目学习中的运用效果
电子邮件在工作中是必不可少的沟通工具，在模拟现实工作情境的项目学习中，电子邮件也发挥了必不可少的作用，项目教学因此得以顺利完成。
1.提高学生技能。电子邮件本身是一种工具，学生在运用它的时候就是掌握这种工具。虽然高中生都有邮箱，但很多学生还不怎么会用，用也只是最简单的发邮件。通过用邮件往来解决课堂教学中遇到的问题，他们提高了使用电子邮件的技能。如在进行项目学习之前，有些学生不知道可以自己给自己的邮箱发邮件以保存资料，不知道可以群发，不知道可以发超大附件，在课程结束后，他们都掌握了这些技能并懂得在需要的时候运用。
2.促进项目学习。如果没有电子邮件的协助，基于项目的学习几乎不可能完成。学校网络比较慢，学生在课室的时候很少能够完成课堂任务，经常要借助邮件把资料或作品保存起来，回家做好后再存于邮箱或者发给教师。
3.方便因材施教。学生差异很大，教师课堂讲授只能满足一部分学生，因为建立的通讯方式，很多学生在课后会主动发邮件联系教师解决问题，教师也会对某些不能及时完成任务的学生发邮件询问。通过师生之间的个别沟通，使很多学生能够有针对性地学习知识。当然，这中间教师的任务也增加了不少。
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参考文献：
[1]田志军.21世纪信息素养概念比较和培养[J].教育学文摘,2011,(7).
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[3]裴纯礼.电子邮件服务及其在教学中的应用[J].信息技术教育,2003,(3).
（编辑：杨迪）