丁尚品
（浙江省绍兴市越州中学，312075）
摘要： 苏教版通用技术必修教材在浙江省已经使用7 年了，该教材整体上充分体现了技术课程标准的指导思想，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系密切的技术内容为载体，以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。结合学校和学生的实际情况，通过添加、删除、替换、整合等方法使之适合本校教学实际，达到了较好的教学效果。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：通用技术教材 校本化处理 原则尝试
结合苏教版通用技术教材的特点， 根据我校学生具体情况和教师的专业背景， 对苏教版通用技术必修教材《技术与设计1》进行了校本化处理，希望能达到用好教材、用活教材的目的。所谓校本化处理是指根据技术课程标准的要求，将教材内容进行添加、删除、替换、整合等，使之适合自己本校学生学、教师教的教材处理过程。这有利于教师有效解决教学中遇到的问题与困惑， 有利于教师从被动的知识传授者转为知识的开发与创造者，深化对课程标准的理解，提高自己的教学水平，进而提高学生的学习兴趣和效率。
一、校本化处理的原则
在苏教版通用技术必修教材《技术与设计1》校本化处理过程中需要遵循以下原则：
（一）理解课程标准
课程标准是指导教师编写教材、教学、评价课程的纲领性文件。《普通高中技术课程标准（实验）》提出：“注重学生创新精神和实践能力的培养； 学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能； 掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力； 形成和保持对技术的兴趣和学习愿望， 具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯”。这是校本化处理的根本依据。
（二）尊重原教材
苏教版通用技术教材《技术与设计1》吸收了众多教研员和一线教师的经验，并不断地调整和完善，具有一定的权威性和体系性。我们不能在不理解原创的立意下随意改动。例如，教材第2 页的案例分析“从火到灯———人类走向文明的历程”， 有些教师觉得这个案例太简单， 让学生去讨论意义不大，在教学时把它删了，这是没有理解教材意图的典型表现。教材意在让学生通过讨论感受到技术是因人类的需求产生和发展的，而人类在远古时代就已经在探索照明，没有哪项技术像照明技术有那么久远的历史。让学生讨论照明技术，也是在帮助学生探讨技术的起源，引领学生走进技术世界。
（三）结合地方资源、校情、师情和生情
在校本化处理过程中，要充分利用地方特色资源， 结合教师的教学风格和特点，结合学生的基础、兴趣，进行教材的加工处理，使之更切合实际。例如，浙江省加多宝饮料有限公司就在学校旁边，于是我组织学生参观，了解加多宝的生产技术，并以加多宝和王老吉的法律纠纷为例学习专利知识，学生很感兴趣，教学效果非常好。
二、校本化处理的一些尝试
（一）对教材的添加
添加是指补充教学材料，它包括教学素材数量的添加、内容的拓展及功能的延伸。在教材使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的添加，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活，从而更好地实现课程目标。在教学素材的添加过程中， 不仅教师自己可以添加资料，也可以让学生在课外书或网络上查询与教学内容有关的材料，从而提供更多的教学素材用于课堂教学。笔者在实践过程中，主要添加的内容如表1 和表2 所示。
（二）对教材的删减
教学要“以人为本”，教教材不是教学目的，让学生学到东西才是目的。原教材内容和活动任务比较多，我们不能面面俱到，对教材中不适用的内容应删除， 包括教学内容的和活动任务的删减。对教材进行删减时，不应该影响教材的完整性和系统性，不要以考试考不考为依据进行删减， 如有可能，应尽量与学生一起协商。笔者在实践过程中，主要删除了一些辩论、讨论、思考等活动（如表3）。
（三）对教材的替换
在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换，主要是对案例、活动的替换，使之更接近学生的实际。例如，如果教师认为某个案例难以理解、不合时代、不合主题，不适合自己的学生，就可以用本地区的案例，用符合时代、符合主题的案例进行替换。笔者在实践过程中，主要替换了以下案例（如表4）。
（四）对教材顺序的改变
教材顺序的改变是对整本教材的内容和教学的顺序进行重新调整。根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果。在教学过程中， 对教材的顺序主要作了以下改变：在第五章增加一节“材料的选择”，并把标准件放到材料里学习；把第三章第一节放到第七章后，并让学生总结，结合时事，讲解相关内容。例如，结合“嫦娥三号”成功实施月面软着陆让学生回顾设计过程、技术试验等内容。把教材内容与现实生活联系起来，有利于提高学生的学习动机和学习效果。
三、校本化处理带来的变化
（一）教师水平得到提高
校本化处理需要教师深入研究技术课程标准，仔细研读教材，认真思考可以采用的教学资源，并了解本校学生的知识水平、兴趣爱好和自身的教学特点等。自从通用技术教材校本化处理以来， 我们对“用教材”和“教教材”有了更深的理解，学会了创造性地使用教材， 充分发挥了学生学习的主动性，提高了教师教学的主导地位。教师的理论水平、教学水平、论文水平都得到了极大的提高。
（二）教学质量得到提高
由于课程的校本化利用了本校师生自身的优势， 结合了学校周围的环境和资源，因此，课程更贴近学生的生活实际，更符合学生的现实需求，有效激发了学生的学习热情，学习质量也得到大幅提高。学生设计作品在各类创新大赛中获奖， 会考合格率从97%提高并稳定在99%左右。
由于以上成绩的取得，通用技术成为了我校的特色学科、强势学科，教师的地位也得到了大幅提高，这些都是教材校本化给我们带来的优势。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
［1］ 中华人民共和国教育部. 普通高中技术课程标准（实验）［S］.$北京： 人民教育出版社，2003
［2］顾建军. 普通高中课程标准实验教科书通用技术必修1 技术与设计1［M］.$南京：江苏教育出版社，2009