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坐到学生中去

  • 投稿Jeff
  • 更新时间2015-09-02
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黄雅芸

(江苏省南京市玄武区教师发展中心,210000)

听课时,坐在学生中,你会有很多新的发现。

一、坐到学生的椅子上

你会发现,整节课笔直端坐是不合情理的。原因很简单,会累。既然椅子有靠背,不妨让孩子去靠一靠,身体放松,思维恐怕才会更加活跃。想到自己一年级的时候,班上有个男同学被视为全班的榜样,理由就是他坐得很端正。我好羡慕他,于是强迫自己端坐,可是我真的没办法做到像他那样一动不动。要好的我,一堂一堂课模仿他的坐姿。因为他坐在最后一排,向榜样致敬的唯一结果就是第一排的我养成了回头的习惯。又想到前些天听梅子涵老师的课,他走到学生座位边上,让学生起身,自己坐到学生的座位上,变换了几种不同的坐姿后,跟学生说:“别抱着胳膊坐端正了,怎么舒服怎么坐。”结果,学生僵直的脊背放松了、自然了,放松下来的坐姿各个不同,却也个个顺眼。“舒服”这个词真好,光让老师看着舒服还不行,学生得坐着舒服。学生和老师的身心都舒服了,课就舒服了。

二、坐到小组里参加讨论

小组讨论,在当下的语文课堂已经成为常见的风景。很多时候,到了小组讨论时,有些听课者会下位遛遛,到这组听听,到那组看看。可是,我更愿意选择和一组学生坐在一起,全程参与他们的小组活动。

这节课,上《秦兵马俑》。小组合作的任务是:“谈谈秦兵马俑的几种类型和你喜欢哪一种,先读一读,再说说为什么。”

明显是训练有素的班级,组长组织大家轮流发言。最后轮到一个男孩子,他懒洋洋地说:“我最喜欢……”(挠头)“呃……就弓弩手吧!”接着潦草地读起来:“弓弩手个个张弓搭箭……”读完照例要说自己喜欢的理由,他又挠了挠头,脸上浮现出诡异的笑容,沉默不语,却分明有很多潜台词的样子。看着我这个新组员好奇的模样,其他组员忍不住揭秘:“他肯定是因为这一段最短!你不知道,他最‘懒,了!”他略带窘态,呵呵笑了起来。我也不禁笑了。亲爱的老师啊,不坐在学生当中,你是永远猜不到学生会有如是“爱的理由”的。

坐在学生中,不免常常怀疑,我们对学生究竟了解多少?就这个话题而言,我也反对问学生喜欢哪一种兵马俑——“我就是不喜欢,一种也不喜欢,难道不可以吗?”

一节三年级语文课,也是小组合作,讨论的问题是:“为什么说五月是槐乡孩子的季节?”可怜一篇好好的抒情散文,被这个问题“谋杀”了。难怪有人感叹,语文课常常把一头活蹦乱跳的“小猪”变成了由“猪头”“猪蹄”“猪身子”“猪尾巴”几个要点凑起来的“死猪”。可怜充满感性灵气的三年级孩子,为了解决教师交给的问题,开始忙着在字里行间寻找答案。“××,你负责在第三段找!”“××,你负责第五段!”“××,你怎么找到别人那段话里去了!”组长很权威地指挥着,组员们埋首苦干着,仿佛面前摊开的是一片待收割的文字麦场。没有一个人偷懒,没有一个人懈怠,更没有一个声音反问:“这个问题为什么要问啊?天天这样在课文里找答案好无趣啊!”

坐在他们中间,你能清楚看到他们的眼睛。很遗憾,现在你发现那里没有喜悦闪烁。他们不是在阅读,而是在做题,做一道很严肃同时很乏味的问答题。语文课,学生不该有这样的表情。可是,你不坐在他们中间,你就不能看到他们的眼神。

三、坐到“请你坐下去”的地方

这是一节《珍珠鸟》,课文主题是“信赖能创造出美好的境界”。课堂上,教师请学生给文中插图(小鸟停在作者的肩头睡着了)取个名字。“鸟与人”“美好的境界”“信赖”……课堂上交流气氛不可谓不热烈,我身边的小男孩也跃跃欲试。终于有机会发言了,他站起来大声说:“我觉得地球上的生灵之间优胜劣汰、互相残杀……”情绪有些小激动的他顿了一顿,喘了口气。也许觉得“优胜劣汰”这样的回答离自己的期待太远,或者考虑到下课铃就快打响,总之,此时此刻教师不愿作丝毫停留,还没等他说下去,就皱起眉毛直截了当地打断:“请你坐下去,我们听听别人取的是什么名字。”男孩只好迟疑地、闷闷地坐了下去。

眼瞅着身边这个饱鼓鼓的小皮球一点点瘪下去,心里很是不忍,同时,又十分好奇他刚才尚未问世就夭折腹中的个人见解,我悄悄凑近他耳朵问:“把你取的名字给我看看。”只见他在书上插图边写着“世间生灵的友谊”,名字取得很不错嘛!这让我更加好奇:他刚刚到底想要说什么?

不一会儿,下了课。“你刚才想说什么的?能说给我听听吗?”我饶有兴致地问孩子。在我恳切的鼓励眼神里,小男孩眨着大眼睛,认真地回忆说:“我是想说地球上生物圈本来是很残酷的,总是互相厮杀,人和动物很难建立友谊。而在课文中,作者与小珍珠鸟互相信任,产生了友谊的奇迹。所以我想给这幅画取名叫‘世间生灵的友谊’。”噢,原来如此!可惜,一句草率的“请你坐下去”,掐灭了孩子灵动独特的思维与抒发内心的欲望。

和学生比肩而坐,这才发现教师的位置确实“高高在上”——他可以指定你发言或者闭嘴,他可以选择侧耳倾听或者转过身去——而很多时候,正因为自己站得“高”,一不小心就离学生“远”了,这就造成我们总是“看不清”也“听不真切”,往往错过了与学生真实、敞亮对话的良机。这时,那些被委婉或生硬地要求“坐下去”的学生,身形无端地矮塌了,嘴巴委屈地闭上了,一个个神秘却丰富的内心宝藏之门也訇然闭合。

到学生身边坐一坐吧!对一个总是站在讲台上的教师来讲,这很有好处。你会发现,学生身边会有很多的“原来如此”……