傅渝稀
【摘 要】中等职业教育英语学科的发展，离不开信息化教学技术的应用。在中职英语中应用信息化教学技术，能够有效丰富中职英语教育的教学手段，推动有效课堂的形成，促进中职英语教学质量的提升。要充分发挥信息化教学技术在英语教育中的作用，就需要注意其应用原则和方法。
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关键词 中职英语；英语教学；信息化教学技术
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【论文编号】1671-7384（2014）01-0085-03
中职英语教育，是面向中职学生开展的一种英语基础教育。在教学中既要注意对中职生英语基础能力的培养，还要注意对中职生英语使用能力的培养。所以，中职生的英语教育，是理论教育与实用教育相结合的英语教育，需要英语教师针对相关的教育环节，按照新大纲要求，结合学生的专业特点做出特别的调整和设计。信息化教学技术，能够有效丰富中职英语教育的教学手段，有利于有效课堂的形成，对于促进中职英语教学质量的提升具有十分积极的作用。
信息化教学技术应用于中职英语教育的原则
从中职英语教学的实际需要来看，中职英语的理论教育与实践教育是同等重要的，既不能为了加强中职生的英语理论水平而降低对中职生英语应用能力的要求，也不能为了增强中职生的英语应用能力而降低对中职生英语理论能力的要求。从这个角度出发，将信息化教学技术应用于中职英语教学当中，应当遵循以下原则。
1. 主次分明的原则
所谓“主次分明”，主要是指在应用信息化教学技术开展的英语教学活动中，英语教育必须是教学的重点，而不能为了应用信息化教学技术而采用过于炫目的教学课件，使得学生的注意力被完全转移到教学课件上，忘记了学习英语本身。中职生大都是初中毕业以后准备通过中职教育走入社会谋求发展的学生，这些学生学习的热情和专注度本身就十分有限，如果采用过于炫目的教学课件，他们的注意力很有可能因为课件本身表现出的极强的信息技术水平和趣味性而转移，使得趣味课件成为英语教学课堂上学生关注的焦点，而英语教学的内容反而被学生忽略了。这样的结果是不利于中职英语课堂教学效果提升的。因此，从促进中职英语教学效果提升的角度出发，信息化教学技术的应用必须坚持主次分明的原则。
2. 易于理解的原则
中职生大都是初中毕业生，初中生的英语词汇量是十分有限的，对于中职英语教学中很多课程的内容他们需要十分认真和努力的学习才能将之消化吸收。信息化教学技术的应用，能够更加直观、全面地向广大中职学生讲解和展示英语教材的内容和含义，降低相关的英语教材的理解难度，将教材内容与学生生活、社会实际紧密联系起来，从而能够帮助中职英语教师更好地开展教学工作。但是，如果中职英语教学过程中使用的信息化教学技术只是转换或者改变了英语教材的显示方式，而没有从降低理解难度的角度去处理相关信息，那么就无益于帮助广大中职生理解教材的相关内容，也不能加强他们的记忆和增强其知识迁移能力，所以，即便是使用了先进的信息化教学技术，也是无用的。学生的学习主动性和学习热情也无法随着教学手段的更新而提升，这样的教学改革毫无疑问是失败的。
3. 便于操作的原则
信息技术的发展和进步日新月异，信息化教学技术的发展同样如此。但是相对于日趋完善的技术，教师的信息化技术操作水平呈现的却是缓慢增长曲线，即大多数中职英语教师的信息化教学技术水平都需要在实际的教学摸索中提升。在这样的情况下，教师在选择应用信息化教学技术的时候，就应当注意从自身的信息化教学技术水平出发，遵循便于操作的原则，确保自己制作的教学课件和自己计划当中的英语教学课可以顺利地完成，而不要为了应用最新的教学技术而不顾自己的实际操作能力，结果导致自己在课堂上遇到无法解决的技术问题，从而影响英语教学本身。信息化教学技术的应用，归根结底是对中职英语教学的丰富和辅助，如果因为教师自身技术水平的不足导致英语教学工作无法顺利开展，那么，在中职英语教学中应用信息化教学技术也就失去了实际意义。
4. 与时俱进的原则
信息技术的进步是客观存在的社会现实。每隔几年，信息技术就会完成一次颠覆性的、革命性的发展创新。这些创新，不仅仅会体现在信息技术的发展和信息设备的更新换代上，还会对相应的教学硬件设施提出更高的要求。因此，在中职英语教学中应用信息化教学技术，必须遵循与时俱进的原则，在更新教学硬件设施的同时，将信息技术进步和发展对教学的促进作用转化为促进学生学习和努力的精神动力，并传递给中职学生。要让广大学生在信息化英语教学课堂上感受到社会的进步，适应社会进步发展的节奏，跟得上时代发展的步伐。中职生在毕业之后虽然有一部分会继续深造，但是仍然有一部分学生会选择进入社会，在这样的情况下，利用信息化教学技术的更新帮助学生树立正确的发展观、价值观，必将有助于学生的长远发展。
5. 不可或缺的原则
在中职英语课堂中，教师所使用的信息化教学技术应该是不可或缺的，不可替代的。也就是说，如果少了这一信息化教学技术的应用，教师教授的教学内容就无法呈现，教学过程就不能继续，教学目的就不能达到。因此，信息技术在教学过程中的运用及其预期的教学效果必须紧密相关。中职英语教师需要按照现代教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，充分利用信息技术和数字化资源，系统优化教学过程， 提高学生的学习兴趣和教学效果。总之，中职英语教师要遵循信息化教学技术应用的不可或缺原则，充分发挥信息技术对教学的支撑作用，使其实现助教、助学等多种功能。教育部近年来连续举办的全国职业院校信息化教学大赛的要求中也很明显地体现了这一原则。
信息化教学技术应用于中职英语教育的方法
从中职英语教育的实际教学经验出发，将信息化教学技术应用于中职英语教育的方法可以概括为以下几种。
1. 情境创设法
所谓“情境创设法”，就是指利用视频播放软件，或者动画制作软件，将教师理解的适合于教学工作开展的，能够帮助中职生更好地理解相关英语单词、语句和应用的内容，通过设计好的一个画面场景播放出来的教学方式。例如，在外研社版《英语》基础模块第一册Welcome Unit 第一部分用英语介绍个人信息的教学课上，教师可以利用视频截取软件，将中职生耳熟能详的外国卡通人物的自我介绍的视频片段截取下来，然后将这些视频片段播放给学生观看。同时，首先用汉语按照顺序提问：“他叫什么名字？他来自哪里？”然后再用英语提问：“What is his name? Where is he from?”并要求所有学生用动画角色的英文名字作答，这样一来，学生们在回答教师的问题后，就会很容易理解“His nameis…”以及“He is from…”这两句话的含义，同时也理解了如何在英语会话中使用这两个句子。
2. 语境分析法
所谓“语境分析法”，就是指利用多媒体播放软件，将同样的一句话放在不同的语境之中，从而帮助学生理解在英语会话中语调的变化给表达带来的影响的教学法。例如，在外研社版《英语》基础模块第二册第一单元Nice to meet you 第一部分warming up 有一个简单的对话是“Nice to meet you. Mike”，“Nice to meet you,too.”教师为了帮助学生理解如何用这句话来表达不同心情的问候，可以将在多部英文原声电影中出现的这一段对话的视频进行剪辑，然后通过连续播放的方式，请学生分析不同的对话语境下主人公心情的不同和语调的差异。通过这样生动的展示，学生们对于英语对话中利用语调变化来表达心情的小技巧就了如指掌了，学习的效果自然事半功倍。
3. 立体记忆法
在英语教学中经常遇到一些结构十分复杂难记的“高难度单词”，尤其在中职生英语教学中也经常会遇到一些十分专业的英语单词。这些单词在以往的教学活动中只能通过死记硬背的方式进行记忆。但是信息化教学技术的应用就可以帮助中职英语教师和中职生更加快速准确地记忆相关单词。具体说，为了加强教学的效果，帮助中职生尽快记住英语单词，教师可以通过课件将单词的字母拆成不同含义的其他单词，从而通过单词组合的方式来帮助学生对单词进行记忆。例如，英语单词family就可以被拆解成“（f）Father（a）And（m）Mother（i）I（l）Love（y）You”这样几个小的单词，然后组成“爸爸和妈妈我爱你们”这样一句话加以表达。学生在看到这样一个动态的单词拆解视频之后，一定会对这句话产生深刻的印象，从而深深记住family这个单词。这就是信息化教学技术应用于中职英语单词教学课堂上的立体记忆法。
总而言之，中职英语课堂教学水平的提升，需要广大教师在信息化教学技术的帮助下下真功夫，做真努力。只有真正将所有心思全都扑在教学技巧的丰富和提升上，信息化教学技术在中职英语教学中的应用才能得到理想的效果。
注：本文系全国教育科学规划2011年度外语教育研究专项课题《中职英语多媒体教学资源的开发与利用研究》（课题批准号：GPA115050）的阶段性成果。
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(作者单位：重庆市教育科学研究院)