这是一个变革的时代，到处涌动着技术革新带来的新变化。近来，创客运动在美国兴起，一个个社会和家庭的创客空间生根发芽，甚至被称为“第三次工业革命”。这场运动对于远在大洋彼岸的中国来说，我们还远远未能感受其火热程度。开源硬件运动的发展，给人们DIY自己的灵感创造了条件，这使得人人都可以成为创造者。
在教育领域，开源硬件价格越来越低廉，开展机器人教育的时机也越来越成熟。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。技术类课程教师曾经身处困境，现在也仿佛看到一条光明之路。
本期，我们关注创客运动涌入教育所激荡的朵朵浪花。北京景山学校吴俊杰老师具有物理学科背景，从事信息技术教育，《让教育滋养创客，让创客丰富教育》讲述的就是他以一个草根的力量践行着创客教育的故事。但他并不是一个人在战斗，他的身边有着许多同样的草根，温州中学谢作如老师的《创客们的教育梦和教育者的创客梦》向我们讲述了一群追梦人的故事。
中美国情的不同，也使得中美创客呈现出不同的形态，创客们是如何看待教育创新的？《创客运动：点亮创新教育之灯》中，记者就一些创客教育的热点问题采访了国内几位知名创客。
古人云:“假于马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”我们看到，在互联网微风的吹拂下，教师的创新能力和应用信息技术的能力亟待加强。江南大学刘向永老师更是呼唤教师的能力要不断提升，教师的角色要发生改变，即从信息技术的被动应用者转变为主动创造者。
从一个人，到一群人，再到更多的人，移动互联时代，教育和社会的连接越来越丰富多元，学校的围墙被打破，教育和社会的界限越来越模糊。教育创客正在用自己的行动掀起一场“边缘革命”。如何看待这些教育创客的行动？或许出身草根的他们就如一只只蝴蝶，扇动着自己的翅膀，即使在现实的此岸没有为人关注，但在未来的彼岸或许会出现一场创客运动的龙卷风。
（卢秋红）