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从激发学习兴趣谈教师的教学智慧

  • 投稿古井
  • 更新时间2015-09-02
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作为一名人民教师,我感到无比光荣,因为它一直被誉为太阳下最光辉的职业!作为一名信息技术教师,我感到无比自豪,因为科技的发展是人类社会不断追逐的目标!虽然信息技术学科属于边缘学科,信息技术教师受重视程度不高,但这并不影响我们对课堂教学成功的追求。在新课程理念下,教师不再是表演绝活的“演员”,而是一堂课的“导演”,在课堂教学中,要让学生快乐学习、自主学习、发展创新,可以说,教学的时时处处都需要教师的教学智慧。王鉴老师说:“教学智慧是教师面临复杂教学情境所表现出来的一种敏感、迅速、准确的判断与行动的能力。”我想:教学智慧是教师对教材的调控、教师的教学风格、教师对课堂突发事件处理能力等多方面的体现。在教学中不难发现,学生在信息技术课堂上更感兴趣的是游戏和上网。如何让学生在教师的引导下学习到有价值、对自己有帮助的知识是我多年来经常思考的问题。

将枯燥的理论学习转化为激发兴趣的实践活动

兴趣是最好的老师。对一件事情有了兴趣,就有了学习的动力源,对于知识与技能的学习也就融入在不知不觉的活动中。对于单调、枯燥的理论性知识,教师可以采用较为活跃的教学方式来提高学生的学习兴趣,以提高学生对知识与技能的掌握程度。

比如,在“计算机操作系统”的教学中,由于学生对不同的操作系统没有很多了解,这部分内容又较为枯燥,因此我利用现有设备,安装了不同的操作系统,有DOS、Vista、Windows7,通过设计任务让学生在不同的操作系统中完成文件夹的创建、更名、文件保存等操作,了解不同系统的特点之后再进行交流。在这一活动中,学生体会到操作系统的发展历程,表现得更乐于求知。

在教学“计算机硬件系统”时,由于学生很少有自己动手攒机的机会,对于硬件的识别很不准确。考虑到这些,我就大胆地把几台旧机器拆散并分别放好,待到上课时为各组发放部件,带领学生按步骤开始攒机。在动手实践过程中,学生们个个表现得积极且兴奋,活动之后我通过小测试了解学生硬件系统学习情况,发现大部分学生都掌握得不错。学生通过理论与实践的结合,更好地对知识进行了整合,自己的认知水平也得到了提高。

利用情境创设引发学生思考,施展教师智慧

在新课引入时,教师有目的、有意识地创设情境,可以引起学生的注意,把学生带入情境中去解决问题,从而达到刺激思维活动、激发学习兴趣的效果。

“Excel中if函数的使用”知识对于学生来讲较枯燥、不易理解。为解决这一问题,我在网上搜到一段有关汶川地震的视频,将其用到课堂的引入环节。在课上我首先播放了这段不到一分半钟的视频,播放过程中我观察着孩子们。视频播放了一小会儿,孩子们脸上的表情就凝重起来。我思忖:孩子们进入角色了。视频播放结束后,我说:“这段视频让我们回忆起5?12汶川大地震。那么请问,这次地震的震级大家是否还记得呢?”从而引出了地震震级的相关知识,以及后续使用if函数进行震级和强度的判断。通过创设情境,使学生融入课堂,从而指引学生在学习中体会if函数在生活中的用处。

再如,对于“Flash动画制作中运动渐变动画”的教学,我设计了这样一个情境:“绿茵茵的草地上,一场足球比赛正进行得如火如荼。这时,球突然……”我留下一个悬念,并告诉学生:“最终的结果在这节课上由大家来设计。下面,我把我设计的动画效果为大家展示一下。”在播放我的设计之后,我引导说:“动画中,球的运动过程是通过这节课要学习的运动渐变动画制作方法完成的,希望大家运用这节课所学的知识与技能完成你的设想。”这样一来,学生更加渴望把知识与技能学到手,完成自己的作品,激发了学生的学习内驱力。

多一句表扬、少一句批评,做宽容、智慧型教师有位特级教师曾这样说过:“不是聪明的孩子常受表扬,而是表扬会使孩子更聪明。”表扬和鼓励是教师对学生学习成果的肯定,是教师为了激励学生产生学习兴趣的常用方法。这种激励方法对于信息技术教学尤为重要。信息技术知识较为抽象,操作要求严格,学习会遇到许多意想不到的困难,会不经意犯很多错误。在学生多次尝试仍未成功时,教师往往容易变得急躁,斥责学生,使学生对成功的渴望变成对失败的恐惧,以至于越来越胆小。如果在学生多次尝试仍未成功,教师淡化学生的失败,耐心地辅导学生克服困难,尽力发现他的闪光点,多给一些表扬和肯定,往往就能把学生刚刚产生的畏难情绪,转化为克服困难后的喜悦心情,从而大大激发起学习信息技术的信心。

我教的班上有一位学生,他的行为习惯很不好,是各科教师的“烦心果”。随着时间的推移,我发现这个学生脑子很快,动手能力也较强。在后来的课上,我有目的地观察他完成的任务,还把他完成的作品展示给班上其他同学,表扬他不仅完成任务快而且质量较高,是其他同学学习的榜样。多次的表扬使他感觉到老师对他有所欣赏,后面的课上和我的配合一直都不错。

以上阐述了我在教学中激发学生学习兴趣所采用的方法。其实,还有很多教学中的智慧之举,在此不做赘述。课堂教学是一门艺术,是一种创造性的劳动。教学智慧更体现了一位教师在诸多方面的能力。教学智慧不是天赋,它需要教师不断提升自己的思想素质和业务水平,要热爱教育事业,热爱我们的学生,要不断积累教学经验,教师的教学智慧才能得以施展。

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参考文献

纪王鉴.教学智慧、内涵、特点与类型[J].课程·教材·教法.2006(6).

(作者单位:北京第四十三中学)