王竹立
中山大学现代教育技术研究所副所长。学医出身，曾从事生理学教学与研究工作，偶然进入教育技术领域，立志成为一名“思者”。近年来创立新建构主义学习理论。
广州大学的李康教授作为我们研究生答辩委员会主席，来中山大学参加硕士答辩时，讲了他自己的一个困惑：在教育信息化初期阶段，我们主要是建网、建平台、建数据库，当时感叹网上和平台里，没有多少教育教学资源，就像高速公路上没有汽车和货物一样；后来我们加紧了网络资源建设，现在网络上和学校教学平台里已经有了很多的资源，却没有多少人去用。很多资源都荒废了，这到底是为什么？
这个问题给我留下了很深的印象，我对此也深有同感。此后一段时间，我一直在断断续续地思考这个问题的答案。我姑且称之为“李康之惑”吧。李康之惑，其实也是我们教育从业者之惑，更是我们教育技术人共同的疑惑。
最近参加学校的大学生创新行动计划结题报告会，看到部分学生的报告也是介绍他们如何建设网络课程或网络资源，这勾起了当年我参与建设资源库与专题学习网站的回忆。和我当年建设资源库与专题学习网站过程中遇到的问题一样，建设的过程中要花费大量的人力、物力、财力，框架搭得很大，但很多细节的地方都难以真正完善，不是时间不够，就是能力不足。更遗憾的是，这种资源建设往往缺少可持续发展的机制，一旦课题结束，大都被束之高阁，真正能用于实际教学中的机会不多，所以网络访问量不大。过几年后，里面的很多知识与信息已经过时，就更没有多少价值了，最终只在网络上留下了一个个“半拉子工程”，甚至“豆腐渣工程”。
当年我负责建设的《人体生理学网络课程》、《生理学专业资源库》和《人体的消化和吸收》专题学习网站，还是花了不少时间精力的，也获得过李克东老师等专家的好评。我也在自己的教学中应用过这些专题学习网站。但也就是我和少数教师用用而已，大多数教师很少访问。我离开生理学教学领域后，更无精力继续维护与更新了，估计也早已变成数字“遗迹”了。
我开始质疑以往的资源建设思路与模式了。我们到底要不要建设那种大而全的专业资源库和专题学习网站？这种大而全的网络课程、教学资源库与教学网站应如何建设、如何运营、如何维护、如何可持续发展？现在电子书包的建设模式估计也跟当年我们建设资源库、网络课程与专题学习网站差不多，到底有多大适用性？如何更新与维护？如何宣传与推广？有多少人真正爱看、爱用？更新速度能否跟上知识发展的速度？这些问题都值得深思。
多年来我们投入了大量的人力、物力、财力做资源建设，但直到今天我们还在抱怨没有真正优质、好用的资源， 这到底是为什么？或许已经有一些好资源，只是被掩埋在海量的垃圾信息中，真正需要它们的人很难找到？到底哪一种情况更符合事实？
解答“李康之惑”，也许是我们走出传统资源建设困局的一个契机。