王从爽
课堂镜头1：教师正在用教学软件进行着广播教学，学生电脑的屏幕与教师机的屏幕是同步的。可是学生的思维却没有跟上老师的教学内容，学生有在相互聊天的，有东张西望的，有打瞌睡的，还有在吃零食的。
课堂镜头2：教师对本课的的示范讲解已经结束，是学生的自己动手操作练习时间。角落里总有几位学生在偷偷浏览新闻，或是在QQ聊天，或是几位男生在玩游戏。
上述两个情景在信息技术课堂中并不少见，尤其是在课堂的前几分钟表现得尤为突出。在本文中，我把这种学生的问题行为称为“前五分钟综合症”。
产生“前五分钟综合症”的原因
（1）学生的信息技术素养两极分化，发展不平衡。笔者学校是农村初中，学生家里有电脑的较少，可以上网的就更少。一些接受能力较差的学生，教学内容无法跟上，于是失去了学习的兴趣和动力，就会产生一些问题行为。
（2）信息技术学科在学生心目中的地位不够高。信息技术学科是所谓的“副科”，因此在课堂表现上，即使是优秀学生也不会对信息技术课堂存在多少敬畏感。很多学生认为信息技术课堂就是玩，吃点零食也是正常的。
（3）学生的纪律观念不强。由于微机房里的特殊布局，有别于教室，部分学生就会认为教师在课堂上是看不见或者不容易看见自己的问题行为，于是偷偷摸摸吃点零食、聊聊QQ等情况就出现了。
（4）信息技术教师自身的原因。有的教师思想上出现了偏差，产生了与学生一样的狭隘想法，认为信息技术学科不参加中考，信息技术课堂好坏无所谓，从而不重视课堂教学秩序。
解决“前五分钟综合症”的策略分析
（1）精心设计课堂教学导入环节，提高学生参与课堂的热情。良好的开端是课堂教学成功的重要保证。在实际课堂教学中，我们的导入环节，即情境创设可以从两个方面入手：一是从学生的兴趣、爱好出发，开发挖掘与之相关的教学情境。二是以当前学生所关注的社会热点问题来创设教学情境。例如，在教学《小报制作》一课时，我以学生们都喜爱的NBA球星詹姆斯导入新课，让学生们一起来动手为自己喜爱的球星制作一张海报。学生们兴趣很大，热情高涨，正是因为这节课从学生的兴趣点出发了，所以课堂教学的开展水到渠成。
（2）精心进行教学设计，优化课堂任务，有效教学。课堂教学应该是一种精心设计的艺术活动。教学中的各个环节，比如师生问答、点评等都应该在课堂教学之前做好精心的设计。教学设计不但要符合当前学生的身心发展，符合学生的心理和生理特点，还要体现教育教学观念。信息技术课堂教学中，使用最多的教学方法就是任务教学法。在进行课堂教学任务设计时，要增加学生执行任务时的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生能够自主地投入到任务完成中去。在设计教学任务时，还要注意任务的分层设计，使每个层次的学生都能有所提高。
（3）构建良好的师生关系，进行积极的课堂评价。教师应该是学生的人生导师，然而由于课程设置的原因，信息技术学科课时较少，一般一个班级每周只有一节课，这就让信息技术教师与学生之间的沟通较少，很多同行抱怨良好的师生关系无法建立。其实，大多数学生对信息技术是向往和追求的。教师加入到学生的QQ群中，在周末和节假日帮学生解答关于电脑和网络的一些问题，可以加深对学生了解，学生还是很欢迎的。在课堂教学中，针对学生的任务完成情况，更多地给予正面、积极的评价，让学生感受到教师对自己的关注。良好的师生关系，就是在这些小细节中形成的。
(作者单位：江苏连云港市赣榆区石桥第二中学）