作为教育技术专业毕业的人，我心里曾有一个大大的问号：为什么我们圈里这么多专家、大牛，努力了这么多年还不敢说真正实现了教育与技术的深度融合，而一个本来做金融分析师的外行却轻易地掀起了互联网时代的教育革命？国外难道没有优秀的教师吗？为什么他们在课堂上搞不定学生的学习，最后大家竞相推崇一个叫“可汗”的人？这对我们兢兢业业做了多年教育的人来说，难道不是“奇耻大辱”吗？
在读萨尔曼?可汗的《翻转课堂的可汗学院》之前，我原本以为他成功的秘诀在于尽人皆知的互联网思维，如同新任中国首富马云凭借它挑战了传统的零售业、金融业，马化腾凭借它挑战了传统的电信业。可是，当我读到他侄女在电话那头沉默许久颤抖着给出问题的回答，他敏锐察觉侄女情绪上的变化并及时采用不同的辅导策略时，我被触动了。他指出课堂提问给学生带来的压力，以及学生不想让老师失望，难以启齿自己还没有完全掌握知识的心理，我深感共鸣。我自己上学时，何尝没有为了博得老师的好感而在仍未掌握知识点时“欺骗”过老师？但在传统的课堂上，每位学生内心的惊涛骇浪，教师可能永远无法得知，毕竟他要一个人面对一个班几十位学生。这样学生看上去已经掌握的知识点，实际上并没有完全理解，个人的知识堤坝有着数不清的“蚁穴”。可汗则建议他的侄女遇到此类情况时放下心理负担，可以要求他再讲一遍。而在“可汗学院”，通过重播视频，学生遇到没有完全弄明白的问题时，更是可以毫无顾虑地“让老师再讲一遍”。
可汗认为，就如同0.99的365次方最后得到0.03的结果一样，“差生”的产生，是因为在他们没有完全掌握核心概念时，就不断被迫跟着教学进度接受新的知识，而我们当前的教育无视人与人之间接受新知识的速度是有差异的。如果他们能有机会按照自己的进度学习，并打下牢固的基础，他们一样可以成为优等生。因此，他运用掌握学习法，在“可汗学院”里给学生提供了一个自定学习步调的、个性化的学习空间。可汗对学生学习自尊心、自信心以及学习个性的格外关照，上述例子只是小小的缩影。在他展开论述质疑传统教育模式的价值、考试的目的以及家庭作业的效用时，我眼中的可汗已经不是一个网上授课的老师了，而是一个充满人文情怀的教育家。
毫无疑问，可汗是聪颖过人的，他不仅掌握着聪明人学习的方法，还能把知识与方法有效地解释和表达出来。就连比尔?盖茨也心悦诚服地说，那些他怎么也解释不清的知识点，可汗通过短短12分钟的视频，就让孩子们融会贯通。可汗的视频可谓朴实无华，简约至极。这些视频看似没有设计，却同样蕴涵着他独有的智慧，他相信内容为王，而不希望学生的注意力哪怕被一丁点儿的其他因素干扰，他赋予了冷冰冰的技术以人的温度，这值得我们教师录制教学微视频时借鉴。
可汗说，教育的目的是让人们收获人生的果实，挖掘人的潜力，提升人的尊严。可见，可汗成功源自于对教育目的、教育本质的参悟，对如何优化教与学过程的深入思考与探索，以及对学生生命个体洋溢着浓浓人文关怀的精神。因看了这本书所收获的感动，我才策划本期《翻转课堂真的“落地难”吗》的专题，目的是想提示跟随者，技术和形式并不重要，翻转课堂的精髓在于可汗的教育思想。
牟艳娜
2014-10