徐光飞
摘要：通过广州大学公共体育教学的实践，对体育选项教学法应用于公共体育教学进行了尝试，发现：1）选项教学能在一定程度上满足学生的体育兴趣，符合学生的主体需要； 2）选项教学要以学生的兴趣为起点，养成良好的锻炼习惯； 3）教师应从多渠道引导和培养学生的广泛兴趣，使选项教学能够和谐健康发展；4）在学习成绩的评定上应采用重过程、重评价对象的主体性，以促进评价对象发展为根本目的的发展性评价方法。
关键词：公共体育课；选项教学
中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.01.007
在新一轮课程改革中，创新教学方法是学校教学中的一个永恒的主题。社会变革、知识更新、课程改革和环境变迁，导致传统的常规教学方法不能完全适应现代教育教学的需要，必须结合课程知识结构和学生个体的实际情况来创新教学方法；新课程体育教学提倡课堂教学结构的多元化，根据课的类型、教材内容、组织形式，学生的实际情况和人有机体的活动变化规律，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，不断发展和突破，提高教学质量。近几年来，广州大学公体在体育课教学上，突破传统授课模式，大胆进行教学改革，创新了适合本校实际的教学方法——体育选项教学法。
一．体育选项教学法的设置
公体体育选项教学最先考虑的是学生的兴趣，再结合现有师资队伍条件（主要是教师专业特长）和学校体育硬件设施（场地、器材）。依据以上条件，将我校公体一二年级体育课协调为多项模块：篮球、排球、网球、足球、散打、乒乓球、健美操、体育舞蹈、艺术体操、毽球、武术、跆拳道、瑜伽等项目。
二．开设选项教学的授课模式与操作方法
本校公体一、二年级开设选项教学的单位时间与授课模式是：每周仍然是两节为一次体育课，每个教学班的人数基本上控制在35人左右，由学校教导处根据各班级人数的具体情况，将全校公体一二年级同一时间段出课的自然班，分别按学生选择的模块合并成体育课教学班；在每学期开学第一周，体育任课教师就组织学生根据自己的体育爱好、特长、需要等，有计划地让学生自愿在各个教学模块做出选择性的报名，并根据新的教学班重编排学生花名册，由教学班分别出台各自的考勤制度及考核标准，第二周开始，学生们就以教学班上课。体育选项学习是学生选择自己所喜欢的运动项目进行锻炼，以形成运动爱好和专长，有利于促进个性化学习和发展的需要，在一定程度上来说，也是一种人生规划，选修学习将为终身体育奠定基础。同学们要端正态度，认真对待。教师要介绍所设置学习模块（运动项目）的特点与功能，所要学习的运动基础知识技能、方法及其规则与裁判知识，评价内容与方法等，让学生对该项运动有一个较明确的完整认识。对每一项选修运动项目，教师要向学生说明选修该项运动学习的要求，关于完成学习1个学分后如何换项选修等问题，以及学生规划两年体育选修的初步安排。并提示学生两年内选择学习的项目尽量不要超过四项，这样有利于形成稳定的爱好和特长。引导学生根据教师指导要点，结合自身特点与发展需要，确定选项意向。
三．谈选项教学的实效
1. 选项教学更符合青年人心理和生理的发展需要
传统教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，取得了一定的教学效果。但是，我们的学生是随着时代而不断地变化进步的。他们好奇心强，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束，克服因难的意志品质弱，这给我们的体育教学带来了很多困难。本校的公体选项教学法正适应了课程改革下的体育教学的发展趋势，向着多元化的方向发展，这一突破和创新，使教师有更多的主动权去选择教材教法，能大幅度地安排选项教材，不强求教材的一致性和比重，能更结合自己的专业特长将更好的技术技能传授给学生。兴趣是学习的原动力，是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。只有根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的运动项目，才能充分发挥学习的主观能动性。因此，开设选项教学更适合发展学生身心健康，更好地满足学生的兴趣爱好和学习需求。根据各选项班的考勤统计，虽然选项教学班在对学生的管理上相对过去的自然班难度大，但体育课所出现的旷课、早退现象一直向着良性的方向发展，越来越多的学生热爱体育课。
2. 学到更多的知识、技能，并通过多练加以消化和掌握
要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每次课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。在每一个选项教学班的教学过程中，多数学生都能在体育课中通过教师的教，学到更加专业的知识、技能，并通过练加以消化和掌握，为其终身体育的能力培养奠定扎实的基础。例如：大多数学生都是喜爱球类项目，球类运动之所以受到学生们的普遍喜爱，是因为它具有“娱乐性”和“严肃性”，它本质上既有游戏的特点，又有可作为精神锻炼和培养人的手段特点。根据学生的喜爱，结合我校篮球场地多的条件和具备篮球专业的体育教师多，并且技术精湛的实际，在每个授课时段都安排教学班；让更多的喜欢篮球运动的学生学到更多的知识、技能，并通过多练加以消化和掌握。又如：女生处于青春期，对美的追求欲望强烈，可却又有着对美的理解误区，就此，我们鼓励更多的女生选择健美操、瑜伽、艺术体操等，在这些项目的教学中，学生们不但获得动作的协调性和灵活性的训练，思维能力也得到培养和开拓，而且从中得到了“美”的享受，提高了艺术修养。
综上所述，在体育课程教学中必须要高度重视激发和培养学生的运动兴趣，在强调发挥学生运动兴趣的同时，一定要有主次之分，千万不可忽视或忘记体育教育中最最重要的一面。所以，“我们在改革中应时刻铭记学校体育的主要功能，决不能把体育课上成‘自由’课”。在体育教学中，我们应当尽可能地把那些锻炼价值高，而娱乐性和兴趣性较差的内容，通过组织教法的改革来激发学生的学练兴趣，而不是简单地弃之不用，把激发学生运动兴趣的重点放到组织教法的改革上来培养学生，以确保每个学生受益。
四. 结论与建议
1 . 选项教学能在一定程度上满足学生的体育兴趣，符合学生的主体需要，发挥学生的体育特长，充分调动学生学习体育的积极性。一年级第一学期阶段开设选项教学，体现学生的主观愿望，因此，在第二学期的阶段应推广选项教学的教学模式。
2 . 选项教学要以学生的兴趣为起点，体现学生的主体需要，重点改进教学内容，使课堂教学更接近生活，从而促使学生身心健康发展，养成良好的锻炼习惯。在体育教学中，我们应当尽可能地把那些锻炼价值高，而娱乐性和兴趣性较差的内容，通过组织教法的改革来激发学生的学练兴趣，而不是简单地弃之不用。
3. 学生对选项教学的选择项目（兴趣项目）相对集中，而这种集中在目前学校体育教学条件下，学生的兴趣爱好要得到完全的满足是比较困难的，学校能够也应该做的只能是尽量满足学生的兴趣和爱好。这就要求我们教师应从多渠道引导和培养学生的广泛兴趣，使选项教学能够和谐健康发展。
4．学习评价是学生学习过程的一种激励机制。因此，在学习成绩的评定上应采用重过程、重评价对象的主体性，以促进评价对象发展为根本目的的发展性评价方法。
参考文献：
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[3] 张春宝,嵇明海. 对“《体育与健康课程标准》实施过程中应注意的几个问题”一文中若干观点的质疑[J] . 体育教学,
2006.07.
(广州大学体育学院)
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