高玉花
国家教育部颁发《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》确立了排球在我院的基础课地位。目前，我院体育教育和运动训练专业的同学都安排了排球普修课。并且确立了“三基”教学目标，即“使学生较全面地掌握排球基本技术和技能，提高专项技术水平”、“通过学习和实践，培养学生的组织教学能力”和“使学生具有在社会体育活动中担任排球指导员工作的能力”。不难看出，以上“三基”教学目标都对学生技术的掌握提出了要求――能够基本掌握，以组织教学和指导排球活动。
教学实践中，我院排球普修课大部分学生不能圆满地实现以上教学目标，尤其扣球技术，只有少数同学能基本掌握扣球技术动作，达不到“三基”教学目标，影响了教学效果，长远看来，对社会排球运动和学校排球运动的开展有一定的负面作用。造成这种局面的原因是多向的，主要原因如下。
1.排球技术难掌握
张然的研究表明，“从一个初出茅庐的‘原始材料’(指对排球技术一无所知),训练成为饶有经验的成熟的优秀排球运动员,其培养与成熟过程大体是:三年成形,五年成材,八年成器”[1]。这说明了排球运动员成长的长期性与艰苦性。导致这种现象的主要原因在于排球运动技术性较强，技术细腻，学生需要满足一定的技术要求才能进行这项运动。不同于篮球与足球，对于这项“不能落地”的项目，学生只有经过一定时间的学习才能顺利进行排球活动。尤其扣球技术，结构复杂、技术环节连接紧凑、对速度、力量、技巧、时间和空间要素的要求高，学生任何一方面出现问题，都会导致扣球失败。
2．课程设置不合理
我院排球普修课的学时为32学时，其中理论4学时，实践26学时，测试2学时。实践课的教学顺序为移动、垫球、发球、传球、扣球、拦网、教学比赛。教学安排基本为移动和垫球4学时，发球2学时，传球4学时，扣球4学时，拦网2学时，各技术的复习巩固与教学比赛10学时。一方面，这样的教学顺序与教学安排并没有突出“照顾”难度系数较大的扣球技术，其次，教学顺序较后使扣球技术基本是所有技术中练习时间最少的技术。可以说，26学时的实践课根本没办法使学生基本掌握排球各项技术，实现“三基”教学目标。而我国其他兄弟体育院校排球普修课的学时基本设在48－64学时之间，远远高出我院的课时安排。
我院排球普修课任课老师在教学方法的选择与应用上，多以讲解、示范、练习、纠正错误动作和比赛等传统教学方法为主。而代表当今教育方法改革与发展趋势的现代化教学方法，如启发式教学法、发现法和情境教学法等应用较少、使用频率偏低。这说明我院普修课的教学方式单一，一定程度上会影响教学效果。教学手段方面，虽然科学技术对现代体育教学有更多的融入与帮助，但我院排球普修课教学并没有在实践课中引入现代化教学设备，网络课堂和直观性的教学手段应用较少，这极大地影响排球普修课的教学质量。
考评体系包括平时表现、理论笔试和技术两类，其中平时表现30%，理论40%，技术30%，可以看出，我院将考察重点放在了基本理论上，学生的学习态度和技术掌握并重，这也影响着学生技能学习的积极性。在技能考核方面，针对有些考生不能掌握扣球技术的现象，部分老师将扣球技术列为非考试内容，这更严重地影响着学生学习扣球技术的积极性，学生失去了学习扣球技术的原动力。
3.排球场地不充足
我院排球场严重不足，包括两片室外沙地场和两片室内场。四块排球场要安排全院学生的排球专项课、必修课、普修课、选修课和任选课。教学资源严重匮乏，场地严重不足，有时出现两个班共有一片场地的现象。并且无论是室内还是室外，非上课时间都被变更为网球、羽毛球、五人足球等场地，意味着没有场地供学生在课后练习。并且广州多雨，导致很多时候被安排在室外场上课的班级没有办法上课，实际授课时数更少。
此外，室外沙地地面较硬，学生在起跳扣球时心理负担较重，怕受伤，不能放开手脚进行扣球练习；球比较硬，弹性差，学生怕疼，心理负担重，影响教学效果。
4.学生学习排球的兴趣低
兴趣是影响我院排球普修课扣球技术教学效果的重要因素。排球人口少、我国竞技排球成绩差、联赛市场不景气等原因致使我国排球运动不景气。这也影响到我院排球课，我院学生对排球运动的兴趣远远低于篮球、足球、羽毛球、乒乓球和网球。排球技术的精细化也不利于快速培养与建立同学们对排球运动的兴趣，甚至，排球普修课结束了，学生还没建立起对排球的兴趣；有些同学畏难心理严重，受进攻线和触网规则限制，许多学生完不成扣球技术或完成扣球技术时同时犯规；另外有些同学惧怕高高矗立的球网，闭着眼睛去击球，这更不利于扣球技术的掌握。
5.学生体能差
排球扣球技术属于高难技术，对学生的体能有一定的要求，学生需要有较好的身体形态和身体素质。从身体形态上，扣球技术有一定的高度和距离要求，身高较高、体型细长的同学更容易掌握动作；身体素质方面，扣球技术要求学生有较好的速度、力量、耐力、柔韧、协调等素质，即助跑速度、动作速度、动作力量决定了扣球效果，柔韧与协调能力决定了扣球的动作质量。而我院排球普修课学生体能水平一般，身高普遍较低，速度、力量、耐力、柔韧、协调等素质水平也不突出，这成为学生掌握扣球技术的阻碍因素之一。
以上五点是影响我院排球普修课扣球技术学习效果不良的主要原因。如果希冀短期内提高我院排球普修课扣球技术的教学效果，最有效的方式是根据排球运动项目的特点，重新设置我院排球普修课的教学目标和评价方法，在此基础上科学、合理的增加实践课学时。
参考文献：
[1] 张然.三年成形、五年成材、八年成器－—试谈优秀排球 运动员的培养与成熟过程[J]. 江苏体育科技资料,1980,(2):
5－8
[2] 刘传进.我国体育院校体育教育专业排球普修课程教学现 状调查[J]. 山东体育学院学报,2009,25(2):88－91
[3] 乐玉忠.影响高校普通本科排球教学效果的因素研究[J]. 广 州体育学院学报,2009,29(2):121－125
[4] 夏思永.体育教学论[M].北京:西南师范大学出版社,2003, 70.
[5] 樊临虎.体育教学论[M].北京:人民体育出版社, 2001, 44（广州体育学院）
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