胡萍丽
随着体育与健康新课程标准推广和实施的不断深入和发展，原有的那些不适应现代社会需要和学生实际需要的教学方法和教学模式，逐步地被改进或摈弃。取而代之的是以学生发展为中心，教学要面向全体学生增进学生健康等一些充满活力新的教学思想、教学模式、教学观念的出现。然而，进行课程改革毕竟是一个全新的探索过程，不可能一下子就取得成功，更无万能的模式套用，难免在进程中会出现一些思想认识上的不良倾向。在实施新课程标准下进行体育与健康课程教学的时候，有必要防范四种不良的思想倾向。
1将体育课教学等同于健康课程
众所周知，中学体育课程的名称已经由《体育》转变为《体育与健康课程》。要清楚的认识这一转变，就必须要防止将体育课的教学健康化并切等同于健康课程，错误地将中学体育课程的性质和教学任务看成是以健康理论为主。其实际意义是，在体育课程的基础上充分发挥体育课的作用促进学生的健康，采用身体练习这种手段来增进学生的身体健康、心理健康和社会适应。也就是说在体育课中，我们可以掺揉进体育领域里与健康相关的体育锻炼方法和理论知识，比如，相关的营养知识、运动卫生常识和运动创伤的防治知识等等。体育课里常常会提到“健康第一”的思想，常常提到不等于“健康第一”教育思想就单纯存在与体育教学中，它同样存在于其他的学科教学中。因此，任何简单地将体育课教学等同于健康课程教学的倾向都是要避免的。
2轻“三基”教学
在实施新课程标准下的体育与健康课程的教学活动中，可能会走向另一个极端，那就是片面地抬高素质教育的地位和学生个性发展的需要，有意的去放弃原有的体育教学中的“三基”教学，抛弃竞技教学这种倾向也是对学生不负责任的一种表现。事实上，要发展学生的各项素质（不管是本学科上讲的身体素质还是大方向上的素质教育）都离不开“三基”教学，因为“三基”教学是最基本的教学，说白了，“三基”教学实际上就是一种基础教学，学习上离开了基础学习，其意义上就相当于纸上谈兵或空中楼阁。在新的课程标准中并没有淡化“三基”教学，相反地，却是更强调了“三基”教学的地位和作用，它是努力在克服长期以来在学校体育教学中将体育教学竞技化的倾向。因为，我们不难想象的是，就本学科来讲，要发展身体素质，就必须要有身体练习的基本手段，而身体练习的基本手段的实施就必须依赖于基本的知识、基本的技术和基本的技能的积累。所以，任何轻“三基”教学的思想是不可取的。
3抛弃竞技教学
上面已经说明了，在新的课程标准下的体育与健康的教学中，并不是要抛弃竞技教学，而是要在学校体育教学中淡化竞技式的教学，还体育教学面向全体学生，服务所有学生，促进学生健康，增强学生体质的本来面目。竞技教学还是要的，只是必须调整它在整个教学活动中的比例而已，毕竟它也是学校体育中的重要组成部分。在学校体育教学活动中还要涉及各种各样的竞赛活动，例如，学校每年的田径运动会、师生间的各种体育活动、体育课经常采用的教学手段 – 竞赛教学法等都存在着竞技体育的影子，在更广泛的社会活动和日常生活中，学生能接触到的也全都是竞技体育，例如，各国、国际间、洲际间的各种体育赛事都是学生们津津乐道。由于有了竞赛的存在，使我们发现并培养了大批优秀的运动员和教练员，由于有了竞赛的存在，我们在激烈的竞争中培养学生们的竞争意识，为他们的适应社会提供亲身经历等等，都足以说明在学校体育教学中进行适当的竞技教学是必要的，而片面简单的抛弃竞技教学是错误的。
4将自主练习等同于自由练习
在新课程标准下的体育教学，新的教学理念和教学模式在很多情况下都要充分的发挥学生学习主体的作用。常用到的一种教学方法是自主练习，它是在教师的指导下是有目的有选择的组织学生进行合作式或是探究式的学习性练习，既体现了教师的主导作用，也确立了学生学习的主体地位，能提高学生学习的积极性，是一种符合现代社会发展和学生需要的教学模式。而自由练习可以说是一种不负责任的放羊式的练习，任由学生自己爱怎么样就怎么样，练习漫无目的，练习内容不加选择，教师无组织教学方法。从表面上看，是充分发挥了学生个性发展的需要，而实际上是无视学生个体的差异性，同时也助长了某些学生自由散漫的不良学习行为，它常常会使教师处于一种非常被动的局面。因此，在新的课改背景下，要克服这样的倾向。
以上所述四中不良的倾向可以说是对课改的认识的短浅不足造成的。随着课程改革的不断深入和发展，只要以正确而诚恳的态度去认识它，并且在教学中多实践多思考多学习多比较，这些不足完全是可以得到防范和克服的。
（福建省厦门市海沧区职业中专学校361027）
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