方 宇
摘 要：体育教学的主要目的是促进学生身心健康，体育教学中的教学环境直接影响着体育教学的效果和质量，以“健康第一”的思想为指导，提高中学体育教学质量为目标，系统地对体育教学环境的概念、组成、功能、及发展对策等问题进行了论述。
关键词：中小学；体育；教学环境；策略
中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.029
新一轮的体育课程改革以“健康第一”为指导思想，强调了学生体育素养的培养和整体体育能力的提高，以及为终身体育奠定基础。这些目标的实现，不仅要求有必要的物质条件作保证，而且要求注重发挥体育教学环境中社会心理环境因素的功能，如何使体育教学环境与学校体育目标的多元化和人文化发展趋势相适应，使我们深入了解和发现体育教学环境影响体育教学活动以及其学生身心发展的内在机制,从而创造和优化体育教学环境，提高体育教学质量。
1 中小学体育教学物质环境因素分析
学校体育教学的开展离不开一定的体育场地、器材和设施，它是学生进行身体锻炼、增强体魄、丰富文化生活必不可少的物质条件。学校体育教学的经费主要依靠学校的行政事业拨款，体育经费的获取途径相对单一，而大多数的学校对体育的重视程度不够，造成了体育经费的相对缺乏。目前，学校体育依然受体育教学场地和器材的限制，体育活动难以有效开展，这成为学生体质水平得不到有效提高的主要原因之一。除此之外体育课程时间设置及班级规模也均不同程度影响着我们的体育教学质量。
2 中小学体育教学社会心理环境因素分析
体育教学社会心理环境由情感环境、组织环境、观念环境组成，情感环境是指教师与学生个体之间的情感状况，它由师生双方共同建立，由于体育教学是面对面、手把手的直观教学，建立良好的情感环境对于顺利完成体育教学任务显得格外的重要。情感环境包括了课堂教学氛围、人际关系等方面。积极的课堂教学气氛有利于体育教师和学生之间的信任和情感交流，最大限度地引发和调动学生学习的积极性和自觉性，师生间、生生间的人际关系也直接影响着体育课堂教学的气氛、体育教学反馈以及学生的课堂参与程度和积极性。
笔者将国家体育政策法规及校内体育规范、校领导对体育工作的认知、课外体育活动、学校体育传统和风气归类于体育教学当中的组织环境，校领导对体育工作的认识很大程度上决定了其学校体育的发展，课外体育活动是实现学校体育目标和素质教育的基本途径之一，是学校体育不可缺少的组成部分，良好的体育运动氛围可培养学生自主参与体育锻炼的意识。在应试教育的影响下，体育被很多的中小学校视为“副科”，这对体育教学质量及学生体质的提高产生了负面影响也在一定程度上削弱了体育教师的工作积极性。
体育教学中师生的价值观念、学习观念、为人处世观念、学生对教学内容和教师认可程度等是观念环境的重要组成部分，教学观念在一定程度上制约和影响着教学行为，教师有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为。传统的体育教育教学观念注重体育知识、技术和技能的传授，以教师、课堂为中心，忽视作为学习主体的学生在教学活动中的感受，从而影响体育教学效果的改善和体育教学质量的提高。
3 中小学体育教学环境的优化策略
3.1 物质环境优化策略
关注和改善体育教学设施，重视提高体育场地的自然环境保护意识；因地制宜地建设体育设施，开发新型体育项目；运用直观教学，活跃室内体育课氛围；实现良好的信息传导；合理布局场地设施。
3.2 情感环境优化策略
建立和谐、融洽的人际关系；强化集体意识，培养团队合作精神；增加学校、家庭、社会相互间的联系，优化社会环境；营造宽松、和谐、民主的体育课堂教学氛围。
3.3 组织环境优化策略
争取和依靠校领导的支持；完善体育规章制度，规范体育教学；改变陈旧的评价模式，建立人性化的体育学习评价方式。
3.4 观念环境优化策略
扩大体育教师的知识面，转变教学观念；提高体育教师素质水平，树立良好的体育教师形象；提高学生学习兴趣，增强体育学习自信心；加强体育课堂教学管理和舆论宣传，转变学生体育学习观念。
参考文献
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