陈 珂
（湖南大学，湖南 长沙 410082；湖南信息职业技术学院）
摘 要： 随着教育体制的深入改革，素质教育的口号也被一次又一次的提出，在此基础上，每个学校都在进行着教育改革，当然体育教育也在此行列当中.体育教育改革提出，要求学生全面发展，与此同时提高自己的综合能力.但是在改革的过程中，仍然存在着诸多的问题，因此文章对体育教改中存在的问题以及解决对策进行了简要的探讨.
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关键词 ：体育教改；问题；对策
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）03-0194-02
伴随着经济的发展，人们对于知识的渴望越来越强烈，因此国家根据这种情况进行了教育体制的改革，由此很多学校都开始扩招，给更多对知识渴望的年轻人一个求知的机会.但是伴随着学生的数量增多，其整体的素质却表现出明显的下降趋势.学校对学生的管理越来越难，很多课程都形同虚设，尤其是体育课，对此笔者根据实际中现存的问题进行了一系列的探讨，并提出了相应的解决意见.
1 进行体育教改的核心内容
随着社会的不断进步和发展，社会对于人才需求量逐年增大，并且对人才的综合素质也越来越重视.教育体制改革就是为了能顺应这种时代潮流而兴起的一项重要的教育界的改革运动.
现阶段，各大高校在教改方面采取的方式是不一样的，大致可以有两类，第一类就是对体育教育课程进行新方式的改革，这种新方式经常被看成是一种怪诞教学模式.另一种就是对体育教学进行一种压缩式教学，将体育常规教学内容进行压缩，从而促成体育教学改革.这两种方式的出现，使得很多教育工作者无从下手，不知道是应该选择对体育教育进行创新，还是对其进行压缩.这种情况的产生就是因为从事体育教育的工作者一直没有认识到体育教育改革的核心内容到底是什么.
在我国上个世纪八九十年代，体育教育就开始在各个高校中开展，其目的就是为了能使学生的身体素质提高，由于学生在学校学习过程中，大部分的时间都是坐在教室中上课，很少有机会参加体育锻炼，所以针对这种情况，各大学校设置了体育这一门课程，来改变这种现状.相对于传统的而体育教育来说，由于九十年代所提出的素质教育的影响，体育教育开始由原来单一的重视学生的身体健康状况转变为对学生身心健康状况的提高，并且还要提高学生的综合素质保证学生能够顺应这个社会的发展.
在新时期所提出的素质教育的推动下，我国对于体育教育的有了明确的目标.体育教改要按照一学生的身心健康为主要任务，从而培养学生的身体素质以及综合素质.在以学生的身心健康为主要的任务进行体育教育改革时，学校应该注意以学生为本，选择教学内容的时，保证能够吸引学生积极的参与其中，并在参与的过程中提高身体以及心理素质，从而达到学生综合素质、能力的提高.
2 进行体育教改的原因
2.1 体育教学过程中，教学观念单一
目前，各大学校中，教师的教学观念还是比较单一，仍然采用传统的教学方式，教学过程只是教师的教、学生的学，并且在整个过程中，只是单一的对知识进行讲解，从而忽视了对知识运用的实践.这种传统的教学观念，对学生创新意识的培养不够，尤其是在体育教学过程中，这种现象更为明显.传统的体育教学过程中，体育教师只是对体育知识进行单一的讲解，并且只在乎学生的成绩是否达标，从而忽视对学生创新性、实践性的培养.在这种教学模式的进行下，很多学生都会对体育课程不在乎，由于体育教师只是简单的对体育课本的知识进行口述讲解，学生缺少实践的机会，很多学生就会对这种简单的教学模式产生抵触心理，最后导致学生的体育成绩不理想，并且对锻炼身体的机会也一并放弃.特别是在高中阶段，由于应试教育的影响，高中大部分体育课都被其他的主要科目所替代，造成了高中没有体育课现象的出现.
2.2 体育教学过程中，教学评定刻板
现阶段，各个学校对体育教学过程中的教学评定过于刻板，对于学生的体育成绩的评定只是局限于学生的考试成绩，这种评定方式在一定程度上对学生的个性、主观能动性方面不重视，特别是在体育知识的讲授过程中，教师只是对知识进行简要的阐述.这种情况在高中、大学非常的多.例如在对某大学的实际考察中发现，其新学期的体育课第一节课就是对体育课知识的讲解，而整个学期的体育知识也都集中在这一节课当中.这种情况在很多学校都有发生，更严重的是，很多学生对于大学的体育课本根本就没有使用过，这些学校的教学评定只是根据每个学期最后几节课的体能测试的结果进行评定.这种评定方式，忽略了学生的自主创新性的表现，所以体育教学过程中的教学评定标准过于刻板，在一定程度上阻碍了素质教育的发展，并且在一定程度上，对教学质量的提高起到了消极的作用.
3 体育教改中存在的问题
3.1 体育教育在各教育阶段的不能有机结合
根据实际的教学情况的反映，学校的体育教育课程，没能像数学、语文一样，在各个阶段教育内容都可以产生一种有机的结合.但是由于体育教育在某种程度上来说有一部分的学校教育阶段是缺失的，所以如果想使体育教育在各个阶段的学校教育能够有机结合，就要考虑到各个阶段的教育怎样才可以进行关联，如何体现体育教育的重要性.
3.2 体育教育脱离实际
新课改要求，现阶段的学校教育要注重学生的综合能力的提高.关注学生综合素质的发展就要在各个方面对学生进行教育，具有综合能力的高素质人才不是单单的只拥有良好的知识素养，还要有良好的身体素质等.体育课程的开展，就是为了在一定程度上提高学生的身体素质.正因如此，很多学校都对体育教育进行了相应的改革，并且在此基础上提出了很多针对体育教学的相关理念，但是在这其中，有很多教育体制改革的理念以及实施措施跟实际情况相背离.例如某学校在相应体育教育改革的号召下，准备开设攀岩课程、滑雪课程等，但是因为学生间的经济差异大，很多学生无力支付大量的装备费用，这就使得这些课程如空中楼阁一般，不能确切的实施.还有一些情况就是，一些学校的基础体育设施不完备，体育教学在正常的情况下，因为设备的不齐全而被放弃也是常有的现象.
3.3 不能孤立学生持之以恒进行锻炼
我们所说的常规性课程，一般都是从课堂开始到课外作业结束.但是，与之相比体育课程存在一定的特殊性，无论是课堂还是课后学生均可在不同的地方（篮球场、健身馆等等）进行不同项目的体育锻炼.所以，高校体育教学改革就出现了一个现实性的问题，即：课外延伸.要求高校在进行体育教学改革的过程中，必须注意体育课外延伸的可行性以及有效性的问题.而教学实践发现，只有学生自身养成课后锻炼意识、重复练习意识、自我提升意识，才能真正实现课堂内外的教学衔接，达到最大教学效果.
3.4 训与练的时间不能协调
相对于一般的课程而言，体育教育是对学生的体力、情商、运动协调进行培养，而其他的课程是对学生的脑力、智力、学习方法进行培养，这就决定了体育教学方法与其他的课程的教学方法是不同的.体育教学非常的重视教师的“训”与学生的“练”，那么对“训”与“练”的时间的控制上，很多教师只能在课堂教学过程中进行掌握，可是在课后，教师就对学生进行训练的时间不能及时的控制.如果学生“训”的时间过长，就会使学生产生厌恶的心理，对课堂中教师教授的技术、知识产生排斥；如果“练”的时间过长，学生在训练的过程中，不能更好的集中精力，从而使得课上与课下的训练效果相差无几，那么课下的长时间训练就如同在浪费时间.
4 解决体育教改问题的对策
4.1 改善课堂气氛
传统的体育教学过程中，教师只是在每节课的开始几分钟进行此次课程的教学内容的简要阐述，而后就会让学生自主进行活动，这样就会使得体育课程消失了原有的存在意义.通过体育教学体制的改革可以在一定的程度上对这种情况进行改善.传统的体育教学课程中，出现上述的情况，大多是因为课堂中需要进行讲解的内同较少，并且这些内容大多与学生的实际生活脱离，从而不能吸引学生的注意力.体育教改后，相关的教学内容进行了一定的改变，能够与学生的实际生活相关，这样就能大大的吸引学生的注意力，从而使学生对体育课程产生兴趣，学生一旦对体育产生兴趣，那么以往沉闷的课堂气氛就会有所改善，从而形成一个良性的循环.
4.2 学校制定相应的体育教学目标
传统的学校教育过程中，相关的领导对体育这门课程的重视程度是很低的，这就导致体育课程在学生受教育阶段处在一个可有可无的位置.体育教改以后，一些学校在现今应试教育的影响下，一些其他的课程取代了体育课程，从而使得体育课程无法顺利开展.在这种情况下，学校应该采取一定的措施，制定相应的教学目标，使学校的体育课程能够正常的运行.
4.3 坚持健康教学的原则
体育教育的开展，不单单是为了提高学生的学习成绩，还是要提高学生的健康程度，根据这种教学原则，体育教育在各个学校的课程安排中也应该占有重要的地位.但是，目前正处在我国教育体制转型的阶段，教育体制上仍然存在问题，体育教育体制改革也同样有着急需解决的问题，所以，各级的教育工作者要根据实际情况提出相应的解决方案.其中最重要的一点解决方案就是依然坚持以学生为本进行教育的基础上，还要坚持健康教育的原则，保证学生能够形成终生锻炼的习惯.
5 结束语
在注重学生综合发展的今天，很多学校都提高了对体育课程的关注度.较传统的教学体制而言，教育改革后的体育课程的开展可以使体育这门课程在一定程度上得以正常的实施.体育课程不仅仅是为了使学生在学校教育阶段提高自身的身体素质，还可以通过体育锻炼，形成良好的生活习惯.从而使学校不仅可以为社会提供具有良好知识素养的人才，还可以为社会提供综合素质较强的人才.
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