蒋强
（西北师范大学体育学院， 甘肃兰州730070）
摘要：文章采用调查法和分析法对甘肃武威市农村初级中学学校体育现状进行分析。探索研究制约武威市农村初级中学学校体育发展的主客观因素， 并就该地区农村初级中学学校体育大发展提出意见和建议，旨在为河西地区农村初级中学学校体育实现突破和发展提供参考依据。
关键词：农村 初级中学 学校体育 现状
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004—5643（2015）09—0035—03
作者简介：蒋强（1989~）男，硕士。研究方向：体育人文社会学。
学校体育是学校教育的重要内容，德、智、体全面发展是我国学校教育的基本方针。我国将学校体育列为全民健身计划的重点。我国农村人口占大多数，农村初级中学占初级中学中学校数量的多数。初级中学的学生正处于身体发育的关键时期。所以，关心和研究农村初级中学学校体育的发展状况，不仅对推进学校体育的改革与发展有非常重要的意义。同时，对整个民族体质健康水平提高也有很重要的历史意义和现实意义。本文通过实际调查的方式， 对武威市农村初级中学学校体育的现状进行了较为全面调查，并对调查结果进行了客观地分析。试图通过这一途径来探索和研究农村初级中学学校体育发展状况， 为今后学校体育的改革和发展提供参考依据。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
采用抽样法，在武威市凉州区和民勤县，随机抽取15 所农村初级中学作为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
查阅近几年国内关于农村初级中学学校体育方面的研究性文献资料10 余篇，作为研究对比。调阅了该地区教育管理部门和各学校有关学校体育的总结、评估资料。
1.2.2 访谈法
走访调查学校的部分主管领导、体育教师、学生和家长，主要了解他们对学校体育的认识和看法， 并对文献资料进行实地考察。
1.2.3 问卷调查法
根据研究的目的和任务设计调查问卷。共向15 所农村初级中学发放问卷492 份，其中体育教师发放问卷51 份，学生312份（女学生108 份，男学生204 份），学生家长129 份。回收有效问卷478 份。有效回收率为97.15%。
1.2.4 统计分析法
对搜集的数据和回收问卷进行统计处理， 并进行归纳比较与分析。
2 结果与分析
2.1 调查结果
2.1.1 农村初级中学对学校体育的重视程度
表1 调查统计结果显示： 体育教师与学生和学生家长三个不同群体，对农村初级中学学校对体育的重视程度的看法，由于所处地位和对体育的认识不同，看法上存在较大差异。认为学校重视看法差异较大。总体上，学生和学生家长的看法，认为学校对体育工作比较重视的（包括重视、比较重视和一般重视）比例较高，而体育教师则比例较低。
2.1.2 农村初级中学体育师资现状
表2 体育教师现状调查结果表明， 农村初级中学教师队伍存在这样几个问题：一是教师的性别比例不合理，这直接影响学校体育教学项目的丰富。二是兼职教师多， 在实际调查中了解到，实际兼职教师数量远超过统计人数。三是教师队伍学历不达标，本科学历教师仅占教师总数的33.3%。还有5 人是专科以下学历。四是教师的专业特长不合理，51 名体育教师中球类和田径专业特长教师达46 人，占教师总数的90.2%。其他专业仅有5 人，只占教师总数的9.8%。
2.1.3 农村初级中学体育场地设施和器材
体育场地设施和器材是体育教学和课外体育的基本条件。表3 结果表明，农村初级中学场地设施和器材不足是普遍性的。调查的15 所学校，仅有2 所达标，3 所基本达标。不达标的学校数高达10 所，占调查学校总数的66.7%。有3 所学校现有的体育场地设施和器材，甚至连体育课都无法正常进行。
2.1.4 体育课与课外活动开课情况
表4 调查结果表明： 农村初级中学体育课和课外体育锻炼活动的现状是不容乐观的。大部分农村初级中学体育课不能保质、保量的顺利开展。在调查的15 所中学中，有1 所学校体育课上课率还达不到60%。体育课被其他学科挤占是农村学校普遍存在的。从统计结果来看，农村初级中学课外体育锻炼活动基本上是处于空白的自由发展现状。在15所学校中有11 所学校，课外锻炼活动开展率达不到60%。
2.1.5 体育课程现状
从表5 统计结果和实际调查情况来看， 体育课程在农村初级中学最显著的特征是：在各个方面都表现出很大的随意性。与课程相关的指标，都不令人满意。反映在课程的内容上，主要内容单一，并且没有具体的要求。实际上在新课程标准中，虽然没有对教学的内容作具体的规定， 但课程的目标任务是非常明确的。所以，围绕目标任务设计课程标准应该不是困难的事。
2.1.6 学生对体育课的满意情况
学生是教学的主体， 教学工作的一切效果最终体现在学生身上。现代体育强调尊重学生主体，但在调查中，学生对体育课的满意程度却令人失望。表6 是学生对体育课满意程度的调查统计表，结果显示，有47.1%的学生对体育课不满意。问及原因，许多学生认为，体育课教学内容，大多数自己并不喜欢。教师在课堂缺乏对知识、技术、技能的传授，教学组织呆板，课堂气氛不活跃。这些直观地反映了，体育教学过程存在许多问题。
2.2 分析
2.2.1 学校领导对学校体育工作重视不够，体育工作得不到很好的贯彻和落实
有关教育主管部门对学校体育工作的检查措施不得力，检查工作大多数停留在表面，走过场、搞形式，导致学校领导对学校体育工作重视不够，体育教师工作不够积极主动，这使得体育教学大纲得不到贯彻，新课程标准不能落实实施。学校体育工作的改革力度和措施不到位， 教育思想观念陈旧落后。具体表现在： 一是农村初级中学， 一般不愿意接收体育教育专业的毕业生，认为体育教师是白占编制。二是其它学科占有体育课的现象成为普遍现象。三是学校对教师教学工作的检查，一般不将体育课程纳入检查的范围。
2.2.2 师资队伍整体水平较低，制约了学校体育工作的健康发展
农村初级中学，从事体育教学工作的教师，专职教师人数不足，兼职现象严重是普遍存在的问题。主要原因是：一方面农村学校学生人数少，教师编制吃紧，大多数学校需要的教师要一专多能。另一方面，由于农村初级中学地处农村，办学规模小，工作环境和条件相对较差。体育专业毕业生不愿到农村从事体育教学工作。第三，由于农村初级中学教师一般教学工作量大，再加上农村初级中学普遍对学校体育工作不够重视， 对体育教学工作的监督、考核、评价的缺失。
2.2.3 体育场地设施和器材严重缺乏，制约了体育工作的正常开展
农村初级中学体育场地设施和器材缺乏，有多方面的原因。其客观的原因是，农村初级中学的硬件建设，一般由县、镇（乡）投资。在对学校的投资建设上， 农村初级中学一般不被列为重点。所以，一般在学校建设中，对体育的投入不足。主观方面的原因是许多主管部门和学校对学校体育的重要性认识不足， 没有将学校体育工作放到应有的地位。
2.2.4 评估导向失范
教学评估是各级学校对学校教学工作的检查和督导机制。在大部分农村初级中学的教学质量评估体系中， 体育课程往往被排斥在外，没有纳入评估范围。中共中央国务院2007 年5 月7 日专门下发的《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》文件的第14 条明确提出。各级政府和教育部门要加强对学校体育工作的督导检查。加大体育工作和学生体质健康状况在教育督导、评估指标体系中的权重，并作为评价地方和学校工作的重要依据。
3 结论与建议
农村初级中学学校体育工作薄弱是客观的、现实的，也有有多方面的原因。但在诸多因素中， 有许多是通过努力可以改变的。这就需要多方努力，共同为改善和促进农村初级中学学校体育工作发展创造条件。
（1）提高认识，使学校体育工作归位于应有的地位。特别是各级领导，要充分认识学校体育工作的重要性。
（2）加大和加快教师队伍建设。采用多渠道、多形式，对体育教师进行继续教育，提高业务素质和能力、水平，充分发挥教师的引导作用，积极推进学校体育工作的全面开展。
（3）发扬艰苦奋斗的精神，克服等、靠、要的不良思想和工作作风。充分发挥能动作用，因地制宜，自力更生。自己动手制作器材，修建简易场地，为学校体育工作的开展创造条件。
（4）建立全面系统的评估体系，强化评估结果的公平使用。积极推行素质教育，科学合理地构建评价指标体系，做到评估科目全面，评估方式科学，评估结果公平。让体育教师的工作热情和积极性得以充分发挥。
（5）加大对学校体育工作的督导、检查和评价力度。各级教育行政部门和学校，对学校体育工作的检查，既要看结果，又要看过程；既要看现象，又要看本质。
（6）在体育教学中，充分尊重学生，以学生为主体，加强课程内容的开发，丰富教学内容。摆脱竞技体育的束缚，将娱乐性项目引入课堂，吸引学生积极主动地投入到课堂的学习中。实现在实践中体验，在体验中增强对体育的认识，逐步培养学生对体育的兴趣，养成终身进行体育锻炼的良好习惯。
参考文献：
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