焦大彦
（吕梁市体育运动学校， 山西离石033000）
摘要：随着我国高等院校持续扩招，中等职业教育跌入低谷，中职生源严重不足，生源质量无法选择，导致中职学生整体素质较差，尤其是体校更处于尴尬的位置，本来选择体校，对家长来说，实属万般无奈之举，这样的结果最终使基层体校的学生现状不容乐观，必然给学生管理工作带来很大的困惑，文章旨在通过对体校学生现状及存在的问题分析，探求适合体校学生管理的方式，以期与同行们共同探讨。
关键词：体校 学生管理 学生现状 对策
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004—5643（2015）09—0041—02
作者简介：焦大彦（1979~），女，讲师。研究方向：体育人文社会学。
由于体校招收初中应届毕业生， 学生的整体素较低给学生管理工作带来了一定难度，但是他们有年龄小，可塑性强的独特优势。如何根据体校学生的身心特点， 按照体校学生成长的规律，探索出一套适合体校学生管理的途径与方法，是学生管理工作的重中之重。
1 体校学生的现状
1.1 自信心不足、缺乏生活的目标
在义务教育阶段，学校和教师喜欢成绩好的学生，成绩差的学生经常会受到老师的批评和不公正的对待， 这类学生容易产生自卑心理和厌学情绪，不能客观的认识自我。这种不正确的认知如果没有及时得到教师和家长的正确教育和引导， 就会使学生普遍信心不足，对自己的未来不知所措对前途也是一片渺茫。而体校学生就属于成绩差的学生中的一部分， 他们普遍自信心不足、缺乏生活的目标。
1.2 不良的行为习惯，脆弱的心里承受力
体校学生的人生观、价值观还不成熟，意志不坚定行为习惯比较散漫，部分学生生活自理能力差；自制力不强；做事无恒心；遇事固执且脾气大；再加上网络时代的来临，部分学生和人交流少，成为低头一族，心理比较脆弱。
1.3 文化基础差，缺乏吃苦耐劳的精神
传统观念认为：选择体校，对家长来说，实属万般无奈之举，实际上体校招收的基本上都是无处可去的学生。尽管体校是强调运动天赋的，对学习成绩要求不高，但不能否认这些进入体校的学生大部分学习天赋很一般， 而且大多数学生根本就没有从事过体育专项训练，基本上没有任何体育基础可言。而且学生们普遍生活比以前富裕了很多，有的甚至是独生子女，娇生惯养，造成了学生吃苦耐劳的精神比较差。
1.4 青春期的叛逆心理，缺乏集体主义感
体校学生正处在青少年时期，叛逆的心理普遍存在，最直接的表现是对老师的教导不当回事，业余时间大都放在了看电视、玩、逛街、打游戏、上网等活动上，自主学习能力较差，强调个人行为大于集体，缺乏集体主义感。
2 目前体校学生管理存在的问题分析
2.1 学生思想道德教育方面
2.1.1 学生思想道德教育跟不上时代步伐
当今时代是网络的时代，高效、迅捷的信息传递模式获得了学生认同的同时，网络信息的混杂性给学生的思维、行为及价值观念产生很大的消极影响，导致学生价值观、是非观多样化，给管理工作带来了很大困难。
2.1.2 教育培养模式在一定程度上弱化了对学生的思想道德教育
现在的体校教育注重强化学生的体育技能， 加大对学生的专业技能知识的学习力度，删减了思想品德教育的授课内容，简化了思想品德教育课的深度，弱化了对学生的思想品德教育。
2.2 学生行为能力方面
由于社会就业难等种种原因， 家长和老师更加重视孩子的学习成绩的同时，忽视了对孩子的人生观、价值观、意志力、行为习惯等方面的培养和教育；有的家长将子女的吃、穿、住、行全部包办，部分学生生活自理能力差；自制力不强；做事无恒心；遇事固执且脾气大。
2.3 学生心理方面
体校学生文化基础差，再加上家庭条件越来越好，信息网络化发展迅速，学生是非辨别能力不强，学生很多时间都泡在网络上，同龄人交流较少，造成了一部分学生道德情感冷漠，使得学生在考虑问题时不冷静，走极端，或者逆反心理较强，产生了一种“心里浅灰色区域”，形成某些过激行为，从而给学生管理带来了困惑。思想活跃但是非观不是很清晰，相对比较散漫，认识上的不全面使得他们对学生管理存在一定的逆反心理。
3 体校学生的管理对策
如何解决体校学生管理中的难题， 并深层次发现体校学生共性和个性的心理问题；怎样提升学生的自信心，引导学生正确区分各种思想道德观念，笔者认为需要从以下方面入手：
3.1 加强学生思想道德教育
3.1.1 加大思想道德课程的设置和加强荣辱观教育
建设一套适合体校学生学习的校本教材，改革课程设置，加大德育教育课；通过班队例会、升国旗、感恩课等等形式的潜移默化，加强德育教育，引导学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们增强辨别真、善、美、和假、恶、丑的能力，这是思想品德教育的起点和基础。
同时， 在学生中间开展荣辱观教育， 这是非常必要和有益的。青年时期，是人生发展和各种观念形成的关键时期，通过荣辱观教育，培养学生自律自省、知耻改过、自我约束，使优良思想道德观念的培养成为他们主动的人生追求。
3.1.2 开展丰富多彩的课外活动
每天的文化和体育技能学习， 毕竟在周而复始的学校生活中显得有些单调和枯燥，通过开展丰富多彩的第二课堂，在培养他们的正面情感、磨炼他们的意志品质的同时，更好地激发他们对美好生活的乐趣， 从而使他们形成良好的思维习惯和正确的学习和生活理念。
3.2 规范学生的学习生活，提升学生的健康心理
学生管理者应积极引导学生，协调好学生学习、训练和娱乐之间的关系，运用各种形式开导学生，让他们懂得学习是终生受益的事，从心理上重视起来，破除学生自暴自弃的不良心理心理趋向。
各级学生管理参与者在准确及时了解学生的心理的前提下，组织开展各种类型的集体活动，从而给予他们更多认真思考理想人生的机会；帮助学生解决生活、学习、情感等诸多方面的问题，进入学生内心，让他们体会到如亲人般的来自老师和学校的关怀和温暖， 这样， 不仅可以使学生在良好的氛围下健康成长，又可以促使学生的心理朝着健康的方向发展。
3.3 采取“刚柔相济”、重在“柔性”的管理模式
3.3.1 建立健全一套科学、合理的规章管理制度，实施刚性管理
俗话说：“没有规矩，不成方圆”，学生管理者应建立起一套系统、科学的管理制度，并附以严格的奖惩措施。无论谁违反，需要承担相应的责任，这是保证学生管理有章可寻的基础条件，也是维护正常的校园秩序等各项工作顺利开展的基本保障。
3.3.2 刚性管理的基础上注重“柔性”，构建刚柔并济的管理模式
学生工作者既要用刚性管理来约束学生， 又要尽可能地尊重和信任学生，尊重和激励学生，保护其自尊。当学校的各种管理制度上升到了人性化的高度， 即以富有人文关怀的管理制度来规范和约束学生的不良行为， 让其在被规范和约束中充分体会到来自学校和老师的温暖，给予学生充分的信任与关怀，逐渐形成巨大的凝聚力，使他们在心目中产生一种潜在的动力，从而把学校意志变为自觉行动， 以便更有效地实现学校的培养目标和计划。
总之，学生管理者应根据体校学生的年龄、生理、心理等特点，在“铁的纪律、爱的管理、严在当严处、爱在细微处”的原则下，从体校实际教育特点出发，以学生为本，从思想教育、学习生活、课外生活三个方面抓起，探索适合体校学生管理的方式，从而改善管理，提高科学管理水平。
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