王晨
（喀什财贸学校新疆喀什844000）
【摘要】根据新课程的理念，探讨了体育与健康开发利用素材性资源、条件性资源的方法与过程。通过对素材性资源、条件性资源的分类，探讨开发课程资源的意义、方法以及开发时应注意的问题，应采用的原则等。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 体育与健康课；素材性资源；条件性资源；方法与过程
“天机与云锦”出自陆游的诗：“天机云锦用在我，裁剪妙尺非刀尺”。在本文中“天机与云锦”是指形成体育课程的要素来源以及实施课程的条件。研究怎样“裁剪”这些资源条件上好体育课，更为了适应社会的发展和知识经济的到来，我国启动了新一轮的基础教育改革，核心是课程改革。今后，国家不再制定统一的教学计划和教学大纲，取而代之的是课程标准。同时，为了适应不同地区、学校和学生的要求，还实行了国家、地方和学校的三级课程管理体制 ，他们可以根据自己的特点和优势开发出有地方和学校特色的体育课程。要开发课程，必须拥有足够的课程资源，于是课程资源作为一个全新的概念被提出来。
1.体育与健康课程资源的概念
体育与健康课程资源即是指形成体育与健康课程的要素来源以及实施体育与健康课程的必要而直接的条件。根据这一概念，体育与健康课程资源亦可分为素材性资源和条件性资源两大类。素材性资源是体育与健康课程运行的软件，包括体育与健康知识、体育锻炼方法与手段、体育教学组织与教法、课程目标、体育情感与价值观等。条件性资源是体育课程实施所需要的硬件，包括实施本课程的人才资源、财力资源、时间资源、空间资源和体育器材用品资源等。
2.体育与健康课程资源开发与利用的必要性
长期以来，我们已经习惯于全国执行统一教学大纲的体育课程管理体制。但是，我国幅员辽阔，各地区的地理、气候、经济发展水平等差异很大，以致于不少地方由于条件的限制无法执行大纲。结果对促进学生身心的健康发展未能起到积极的作用。
新一轮体育课程改革，根据当前基础教育改革的要求，不再制定全国统一的体育教学大纲，而是提出了体育与健康课程标准（以下称课标）。课标以“健康第一”为指导思想，对课程目标、学习领域目标和水平目标提出具体的要求，但对完成课程目标所需要的内容与方法只提出了一个大体的范围，各地区、学校和体育教师应当根据各自的需要、特点和优势，充分挖掘丰富的体育与健康课程资源，并从中筛选出受学生欢迎的、有效的和切实可行的各种教学内容与方法，创造性地去实现课程的目标，做到目标一致，殊途同归。
3.更新观念，全面开发体育与健康课程资源
长期以来，体育课程被理解为仅仅是按课程表排的，在学校操场上的体育课，是一个限定在学校中和规定的45min内的封闭系统。如今，随着体育课程改革的不断深入，体育课程已被看作是存在于校内外广大空间且不受45min限制的开放系统。“因此，充分利用一切可利用的教育资源，让体育课走出学校运动场，与学生的课余活动、家庭和社区生活结合起来，是现代体育课程发展的必然要求〔1〕。”这种新的体育课程观有利于我们开拓眼界，充分开发、利用丰富的体育课程资源，更好地实现体育课程目标。
3.1树立新的体育与健康课程时间观。
要实现体育与健康课程目标，首先要有时间的保证，每周2～3次体育课加上学生在校内的课外体育活动和校外体育活动过程，包括学生节假日参加的家庭、社区等体育活动过程。学生的这些体育锻炼时间都应当被看作是体育课时间的延伸，属于体育课程的时间范畴。目前，不少学校的选项课、俱乐部等，就不但打破原来的班级授课制，也打破了常规的教学时间。教学内容的多样化，需要采取课时集中与分散相结合的办法，必要时还可以安排在周末进行。
3.2拓展实施体育与健康课程的空间。
体育课程的实施需要有较大的空间，这是体育课程一个突出的特点。新的教育理念提倡学校应成一个开放的系统。当前，人们正在呼吁学校的体育场馆应向社会开放，反过来看，为了培养学生终身体育的意识和能力，学校的体育课程也应当走向社会、走向大自然。我国地大物博，各地区的地理、气候、经济、文化等差异很大，各地区都拥有丰富和独特的校外体育课程资源，这些资源的合理开发，将为体育课程改革提供十分有利的条件〔2〕。近年来，为了使体育课上得生动活泼，不少学校都开始积极地尝试开发校外的体育资源。 在关注校外体育课程空间资源开发的同时，还应当重视校内空间资源的开发，充分挖掘学校的潜力，为体育课程的实施提供了更多的空间。
3.3开发丰富的体育与健康课程素材资源。
体育与健康课程标准是对课程目标、学习领域目标和水平目标提出了明确的要求，对具体的课程内容不作硬性的规定。这就要求地方、学校和教师应根据实际情况自主地去选择课程的内容与方法，因地制宜、因陋就简，创造出令学生喜欢又能促进身心健康的锻炼方法。体育课教学内容的开发还应当包括对常见的竞技体育项目的改造和利用，不少竞技体育项目，只要我们降低技术要求或器械标准，突出其健身与娱乐的功能，仍不失为受学生喜爱的好教材。
体育与健康课程的教学还包括传授一定的有关健康的知识。因此，在教学过程中除了选用一本好的教材外，还应当经常通过各种书籍、报刊、杂志、广播、电视和互联网等，广泛搜集有关材料，及时补充一些新的教学内容。
3.4充分开发体育与健康课程的人力资源。
体育课程人力资源可以理解为介入该课程并对课程的实施起积极作用的人力来源。课改要求体育课程应是一个开放的系统，它的人力资源不但包括校内的体育教师、学校有关领导、班主任、学生等，还包括校外的有关专家、教练员、社区体育指导员、家长等。这些人都可能对体育课程的实施起到积极的作用。提倡在允许的情况下让体育教师走出校门，担任社区体育的指导工作，参加各种业务进修，在改革的实践中提高自己的能力，以适应课程改革形势的发展。
4.体育与健康课程资源开发原则与途径
当我们建立了新的课程观后，我们的视野将扩大，将会发现体育课程资源是十分丰富的。但事实上我们不可能把所有的资源都加以开发和利用，而应当根据资源的优劣和学校的实际情况，选择最适合的资源加以开发利用。
4.1开发原则
4.1.1健身性原则。
“健康第一”是学校教育改革的宗旨，因此，我们在开发课程资源时首先要考虑的就是健身性原则。所以，我们在选择素材资源时，应当根据不同阶段学生身体发展的特点，科学合理地加以选择，保证这些素材能真正起到促进学生身体健康成长的作用。
4.1.2兴趣性原则。
兴趣是学生学习体育与健康课程的动力，只有学生对教学的内容、方法、环境产生兴趣，才能主动、积极地参与学习。，我们应当根据青少年活泼好动的特点，选择他们喜爱和欢迎的运动素材，包括一些娱乐、休闲和新兴的体育锻炼内容，使他们能在学习的乐趣中身心得到充分的发展。
4.1.3适应性原则。
适应性原则是指在开发体育课程资源时，应考虑到与学校、教师和学生的实际情况相符合。如学校的场地器材、财力和环境等是否具备应有的条件，体育教师是否具备开发的能力，学生是否具备应有的基础，甚至还要考虑到能不能得到家长的理解和支持等。
4.2体育与健康课程资源开发的途径。
4.2.1调查研究。
在我国辽阔的大地上，各城市、自治区，甚至每所学校所在的社区，都客观存在着许多可开发的体育与健康课程资源。但这些资源如不去发现它、挖掘它，就谈不上利用它。因此，开发体育课程资源的首要任务就是通过广泛的调查研究，充分掌握可利用资源的实际情况，再经过比较分析，从中选择最佳的资源加以利用。
4.2.2实验研究。
实验研究是开发体育与健康课程资源的必经途径，因此，在开发课程资源时，应当提倡采用科学研究的方法，以实验的结果证实所选择的资源的有效性，并从中选择最佳的资源加以利用。
4.2.3交流推广。
近年来，不少地方和学校在这一工作上已经取得了很好的经验，他们在素材资源的特色化上，在社区条件资源的利用上，或在人力、财力资源的开发上，都打破了原有旧课程的框框，取得很好的效果。因此，在开发课程资源的工作中应提倡相互交流、相互学习，做到信息资源的共享。
以上三项工作，可由地方教育主管部门或学区教研部门组织部分骨干教师开展，也可由各学校体育教研室在学校的支持下展开研究开发，甚至还可以由有热情、有能力的体育教师独立进行开发。总之，应广泛发动各方面力量开发和利用体育与健康课程的资源，使体育与健康课程更加生动活泼，促使学生的身心得到全面的发展。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献
［1］季浏.体育（与健康）课程标准解读（实验稿）〔M〕武汉：湖北教育出版社，2001.6.
［2］中华人民共和国教育部制订.体育（与健康）课程标准（实验稿）〔M〕北京：北京师范大学出版社，2001.7.