文/姜 镇
【摘 要】情感是意志的基础，学生体育课堂教学中建立起良好的学习情感，那就从一定意义上树立起学生奋力拼搏的意志品质。从体育课堂教学的实际情形看，建立学生的学习情感大有文章，必须认真思考和科学把握。
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关键词 升华情感；体育课堂；策略思考
笔者从事初中体育课堂教学亦以多年，从平时自身教学和深入他人课堂，思考颇多。现在的体育课堂着实是热热闹闹，这样的课，就有丰富而又实在的内涵吗？回答应当不能完全肯定，因为一些简单的热闹是不可能完全建立起初中学生良好情感的。对此，经常去思考和实践，我们可以得出这样的结论：体育课堂教学不管模式怎样的新颖别致，但建立或升华学生良好学习情感是必需的。课堂上必须呈现师生之间密切配合的活力。教师重于学生兴趣的诱发、思维的激活、情感的教学；学生则能够去积极参与、认真思考，实现真正意义上的情感升华。
一、升华学生情感需促进师生关系友好
初中体育课堂教学过程中，师生之间交往的质量高低将直接影响着体育课堂教学的质量，当然也就直接决定着学生学习情感的良好与否。基础教育的课程改革已把我们教师与学生的地位界定为严格意义上的平等，充其量教师只能是和学生地位平等中的首席。这是新课程标准实施中我们教师必须建立起的新理念，作为教师不能再是那样的高高在上，已经不是完全意义上的指挥员，要将自己看成是学生同一战壕里的战友。但在我们平时的体育课堂教学中，不少教师的地位仍然摆的不是很正，课堂教学中的亲和力显得不是很强，从一定意义上讲影响了师生之间良好关系的建立，影响着学生课堂学习中良好情感意识的建立，甚至在一定程度上导致学生产生抵触情绪，放弃了相关体育项目的锻炼。这就需要我们审视自己在教学活动中的角色，努力促进课堂教学中师生友好关系的建立。因此，对于我们平时的课堂教学，就必须从重教师的教向重学生的学转变。所以无论是教法还是教学的行为以及教学的内容都必须极具师生之间的友好互动。一般说来，体育课堂教学中教师充分利用这些能引起互动的教学因子，让学生完全意义上置身于互动的学习氛围时，才能产生学的互动性行为。而只有师生教与学真正互动了，才能使良好师生关系的建立由理想变成现实，也才能真正意义上升华学生的学习情感。皮格马利翁效应说明，应用期望激励学生，学生会朝教师所期望的方向靠近。譬如无论怎样的学生，也无论在进行怎样的体育训练，我们在教学中要多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”的语气表露对学生的期望，使学生受到极具热情的昭示，学生也极易产生其正能量。适时进行激励，让互动激发创新需求，激活学生创造性思维。
二、升华学生情感需促进学生完善自我
朱永新教授是新教育积极倡导者，他在《新教育之梦》提纲中这样去说：“理想的体育，应该能体现奥林匹克精神，培养学生在人生路途上追求‘更快、更高、更强’，并能完善自我，体现人性之崇高。”这样的说法给我们已深刻意义的启迪，应当说也是切中时弊的。平时的体育课堂教学我们似乎有这样的感觉，初中学生最缺失的问题之一就是体育课堂教学中是不很注意去完善自我的。学生比较关注的是语、数、英、物、化的分数，不再关注体育锻炼。虽然体育也需要去中考，他们所瞄准的是只要成绩合格，也只要锻炼需要中考的内容，不涉猎得到的锻炼我就不再关注，只要能够达到一定的成绩也往往不再去思考其提高。应当说，学生完全存有这样的心理，是极不利于体育课堂教学质量的提高的。这就需要我们从学生身心健康发展的需求考虑学生完善自我的问题，虽然初中学生还没有完全意义上形成自我完善的意识，但增强其意识的责任应当在我们教师，也是我们教师所义不容辞的。平时的体育课堂教学实践让我们比较有意义地意识到：让学生完善自我需要言说，更需要实践，更需要教师和学生及其充满亲和力的互动意义上的实践。这就需要我们去构建充满民主师生关系的课堂，让教学课堂的氛围活跃一些，那样可以使得学生精神更加振奋，学习心情更为愉快，学习当然来得更为积极主动，有利于激发学生的创造性思维。民主的师生关系一旦形成，学生会对教师产生信赖感和亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力。譬如体育课堂教学中，我们都用些比较富有启迪意义的有声语言、肢体语言、情感、思想、思维、技能等多种形式。教师多向学生敞开心扉，那学生在学习中也自然而然地会心扉敞亮。当教师走进自己最近发展区，和学生多进行广泛意义的信息交流，这样学生会心态开放、个性凸显、创造性解放，同时，民主的师生关系还能产生情感期待效应，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发强烈的求知欲望，完善自我的情感会自然生成。
三、升华学生情感需促进学生积极创新
体育课堂教学也蕴含着许许多多的创新因素，也十分需要学生发挥自己的潜能进行广泛而又深刻的思考，积极创新，形成课堂学习的活力。正如朱永新教授所说过的那样：“理想的体育，应该在注重体能训练的同时，为学生打开世界之窗，感受力与美的和谐。”我们的体育课堂教学不仅仅就是简单的体能训练，而应当为学生打开世界之窗，真正感受力与美的和谐。教育教学的实践也比较有意义地告诉我们：初中学生真正感受到力与美的和谐，那学生将会生成出无穷而又充满创新的锻炼力量。但学生真正意义上的创新性感悟和感受还离不开具体的课堂实践，离开了学生的实践也就没有任何创新可言。平时的课堂教学笔者力求通过创设活动情境，作为引导学生进行创造性思维的铺垫 通过互动引导和氛围渲染，将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。从初中学生兴趣看，绝大部分学生都爱好进行篮球比赛，他们会自我组合篮球赛事，虽然没有真正的赛事来得那么激烈和规范，但也完全可以去告诉我们，必须让学生比较多地掌握这方面的知识、技能和技巧。如在对学生讲解篮球比赛的规则及裁判法时，除了实地演练和观看电视、录像外，很多违例、犯规的情景都是一边讲解，一边让学生想象，在头脑里再现比赛的场景。通过这种不直接显露目的的师生共同创设优化情境，对学生的心理及行为施加影响，从而一步步达到既定教育目标——学会方法，遵守规则的过程，也是激发学生创造性思维不可或缺的一个方面。
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参考文献
[1]教育部.义务教育体育课程标准.北京师范大学出版社.2011
[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化.教育研究.1997
[3]肖川.教育的使命与责任.岳麓书社.2007
（作者单位：江苏省如皋市白蒲初中）