文/周闩银
【摘 要】健美操课程是一门新开设课程，它是体育课中的一个分支，迎合了现代教育要求学生德智体美全面发展的要求，但是其相对于其他课程而言还不是特别的完善，尤其是有关于健美操课的教学评价指标。本文就是针对健美操教育评价指标不完善的问题展开论述。主要分析什么是教学评价指标，建立健美操教学评价指标的原因以及如何建立健美操选项教学评价指标。
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关键词 高中健美操；教学评价；指标；构建
健美操课程就已经被国家教委要求列入各级学校的体育大纲之中，但是它一直停留在书面报告之中，学校并未真正在学校开展健美操课程，因为人们对于健美操认识不足导致了人们对于它的重视程度不够，绝大多数人认为这是一门仅供人们娱乐消遣，调节人们的生活氛围的一种课程。相对于各校其他课程而言，健美操还是一门新兴课程，不论是教学内容、教学方式、教学的配套设施等都不是特别的完善，处于边开展边完善的阶段。其中健美操的教学评价指标也是非常不完善的，近年来大家都在研究和思考如何建立完善的健美操教学评价指标，本文就高中的健美操教学评价指标的构建展开论述。
一、教学评价及教学评价指标的含义
教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。教学评价：是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。也就是说教学评价是对教学过程教师的教与学生的学两方面效果的检测，那么教学评价的指标显然就是评价这两方面效果的一个标准。以一个什么样的方式来衡量教师的教学效果和学生的学习成果。
二、构建教学评价指标的原因
从对教学评价的定义以及教学评价指标的定义，本身可以显而易见的得出，教学评价指标的构建的本身，就是为了通过对教师的教和学生的学的两方面的检测，来分析教学。分析教师教的好的原因以及不好的原因，学生学的好的原因以及不好的原因，从中吸取好的因素来促进教学任务更好的开展，也就是说教学评价指标的构建有利于促进教学任务的开展，是为了更好的完成教学任务，这应该是构建教学指标的一个最为重要的原因。除此之外构建教学指标还可以通过对两方面的分析，找出教学过程中教师与学生矛盾问题之所在，融洽教师与学生的关系。总之教学评价指标的构建对于教师更好地开展教学，学生更好地学习都具有非常重要的影响力，因此应当建立完善的教学评价指标。
三、构建教学评价指标的方法
教学评价指标最主要是用于评价教学，衡量教学过程教师的教和学生的学，因此指标的构建应该包含教师的教学方式以及学生的学习方式，同时教学过程一切要以教学内容为基本准则，脱离了教学内容的教学犹如脱离轨道的火车，因此教学评价指标的构建应该以教学内容、教学方式、学习方式为落脚点，看这三者是否发生改变。
1.从注重理论知识教育转向注重学生实际情况
健美操课程与其他课程有很大的区别，它与人的智力无关，是一门发展人的体能、陶冶人的情操的一门课程。健美操课程是一门非应试教育课程，它应该是帮助释放学生学习压力以及更好地学习的一门课程。因此在这门课程中教师除了教导学生理论知识，让学生掌握基本动作步伐之外，还可以根据学生的实际情况，因材施教，引导学生学习他们感兴趣健美操课程，而非要求学生一模一样，而是引导学生掌握基础，理解健美操的要领而后学习感兴趣的部分，让他们在兴趣中学习，在兴趣中释放自我压力，享受健美操的娱乐感，让他们明白本门课程是一门轻松娱乐的课程，在学习的同时发展良好的体能。
2.从理论教导转向实践教导
健美操本身就是一门实践的课程，但是在实际教学过程中教师沿用以往传统的教学模式，对学生实施满堂灌的理论教育。健美操的理论教导是非常枯燥无味，会让学生乏味的同时也不能实现该课程开展的实质性的意义。该课程开展的目的是为了发展学生“体”，如何发展“体”呢？自然就是要与运动结合，要体现动的原则，因此健美操的课堂中教师应当鼓励学生动起来，自己努力尝试书本中的各种动作，教师在一旁指导，引导学生做出规范的健美操动作。但也不能过度动作化，还要适当传输理论知识，让学生真正的领会健美操。这是书本知识与实践的结合。在此基础上还要将实践与实践结合，也就是说书本上的实践动作与现实生活中的实践动作结合。
3.从学生被动的学习转向学生主动的学习
通过问卷调查的方式对学校的学生进行调查发现，有很大的学生都不是特别的喜欢健美操课程，原因有很多方面，比如说健美操课程有些在户外容易晒黑皮肤，有些动作女生羞于展现，健美操学多动作难度高难以完成等等，可见很多的因素在影响着学生学习的积极性。被动的学习难以达到好的效果，因此我们要改变学生这种错误的观念，让他们知道健美操可以帮助女生培养良好的身材，高难度的动作可以通过长期的努力锻炼完成，培养他们坚持不懈的精神，克服遇难则退的懦夫心态。让他们意识到健美操课程积极的一面，主动的爱上健美操课程。
四、总结
高中健美操选项教学评价指标的构建的依据就是，健美操课程的教学内容，是否从注重理论知识教育向注重学生实际情况转变，是否从理论教导向实践教导转变，从学生被动的学向主动的学习转变。
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（作者单位：江苏省泗阳中学）