——与人合作快乐多
文/付艳辉
【摘 要】 现在小学阶段的学生大多数是伴随这独生子女政策出生的，因此也就产生了独生子女的特有的性格特质：自我，其中包括自卑自大等等，忽略他人感受，对所获理所当然，对所失迁怒别人，不懂感恩，不懂畏惧，刁蛮，任性，对待困难态度差，不爱惜东西等。我国对独生子女性格特点研究始于80年代，研究指出：独生子女中有些不良性格特点所占比例较大.近年来社会各个方面已开始重视孩子的心理教育，教师进行儿童心理保健培训，学校成立学生心理辅导部门，广播电视也陆续宣传报到儿童心理健康方面的内容，使全社会形成了齐抓共管儿童心理健康的局面，这是非常可贵的。作为一线的教育工作者，如何能在日常的教学中关注孩子的身心健康是我们义不容辞的责任，体育与健康学科本身就有着增强学生身心健康的特殊性，随着教育改革，在教学理念上也在进行着不断的变革：快乐体育、新基础教育……，教学手段也在不断改变，小组合作学习也是此大背景下的产物，它不仅可以让学生改变学习习惯，更可以培养他们许多的良好的性格品质。作为一名教师我们在这样的大背景下，更加不能墨守成规，要积极努力探索对学生身心发展更加有益的教学方法和手段。
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关键词 小组合作；快乐学习；体育教学
小组合作学习是新课程课堂教学中应用较多的学习方式，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，但是，我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。课堂教学中的“小组合作学习”往往还存在“注重形式，忽视实质，小组合作学习不深入”等现象。尤其对于低年级而言，自身的知识积累以及理解能力的欠缺实施小组合作学习还是具有一定的难度。因此教学手段的采用在教学中行之有效的实施小组合作学习是必要前提。因此我在教学中，在几种课型的小组合作学习中采用的不同方法并产生了较好的教学效果。
一、比赛游戏类的课型中如何渗透小组合作学习及效果
在比赛游戏类的课型教学中，学生对游戏方法与规则的透彻了解是一个比赛或游戏顺畅完成的前提，否则直接影响教学效果，甚至会出现伤害事故，因此在游戏开始前就对学生提出了小组的合作形态，组长和组员之间是相互监督与合作的关系，需完成以下任务：完全理解游戏的方法与规则并思考如何让自己的组每个队员可以在游戏比赛中发挥出最佳成绩。在此基础上再进行组织游戏就会较以往有很大的不同。如：因为是低年级，所以学生容易分散注意力而导致对教师讲解的游戏方法没有完全理解，在游戏和比赛的过程中就会有做错或做得不到位的情况发生。组织游戏时，在完成一组后，让小组之间总结本组成功或失败的原因，再组织比赛或游戏，学生的参与热情和学习态度会有很大的提升。学生在游戏中相互监督与提醒也提高了学生自主学习的主动性。学生之间少了指责，多了关注与包容。
二、在新授课的课型中如何渗透小组合作学习及效果
在以往的教学中，学生基本上都是跟这教师的引导按部就班的完成学习的，但在我尝试了在课堂上采用小组合作学习的教学后，学生在学习思想上有了很大的改变，就拿我的一节跳远课来说，以往学生都是自己练自己的，很少关注别人的动作，但有了小组之后，学生之间相互观察，相互指正的积极性有了很大的提高。“你没有双脚起跳。”“你没有落地缓冲。”“你的手臂摆错啦！”这都是学生在大胆自信的在提示同伴的错误。对自己的动作也要求严格，练习更加自觉，对动作的掌握也更加牢固，大大提高的课堂效率。学生之间少了唯我，多了帮助与合作。
三、在技术性较强的项目教学中如何渗透小组合作学习
低年级学生注意力集中时间短，活泼好动，自控能力差，因此在技术教学环节容易出现学习兴趣不足的现象。通过小组之间的竞争机制使得学生的学习习惯有了很大的改善，为了使自己小组不落后，在教师讲解示范的时候学生更加认真的倾听和观察，针对低年级学生的知识技能的积累较少的特点而提前预设的提示使学生观察时有了目标，再以立定跳远为例，在示范前先提醒学生第一步先重点观察教师起跳和落地时双脚动作以及落地时膝关节动作。这样有意的提醒，使得低学生在技术重点环节就有了观察的侧重点，否则走马观花的看后不会有什么印象。在学生练习时再逐一解决每个环节，学生完成动作的质量也有了较大的提高，当学生学会观察同伴的动作时，你会发现，他们对动作技术的判断能力也逐渐加强，同学之间的相互合作学习也更加有效。
四、在复习课上如何渗透小组合作学习及效果
对于低年级的学生来说，很容易出现骄傲自满的现象，往往是对动作稍有了解就很自我满足，不愿耐心的倾听教师的讲解，缺乏耐心继续学习，因此，在复习课上，给学生提出更高的要求就显得尤为重要，但这个要求绝不能一刀切，一定要根据组建差异，组内差异来分层制定，这样每个学生，每个组都有各自的目标，也就有了努力的方向，学生学习时才不会随意盲目。
通过小组合作学习，我发现学生之间的状态有了较大的改变，学习状态上，学生的学习由各自为政改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，增加了师生、生生之间的交流，因此，在学生之间的交往上更融洽。课堂上，学生有更多的机会发表自己的看法和意见，增强了学生的自信心，表达也更加大胆有主见，小组合作学习更能体现出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程，它使每一个成员都融入了集体，增强了集体意识。为以后走上社会更好的处理人际关系打下良好的基础。
（作者单位：江苏省常州市新北区薛家中心小学）