福建省福州时代中学 吴步皇
福建省长乐市鹤上中学 叶文强
【摘要】新课程下的体育教学一方面强调以学生为本和促进学生素质与能力的全面提升，另一方面强调“减负增效”，力争通过有限的课堂教学时间实现最理想的教学效果，这对体育教师的课堂组织能力与授课能力提出了极高的要求。在此背景下，积极对体育课堂教学有效性问题进行思考，并采取行之有效的改进措施，就成为了每位体育教师的重要职责。文章在分析新课程背景下体育课堂教学基本现状的基础上，就如何提升新课程背景下体育课堂教学的有效性提出了对策。
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关键词 新课程；体育课堂；有效性
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）24-0025-02
教学的有效性是新课程背景下每位教师必须不断思考、改进的重要课题。如今，每位教师在新课程改革的不断推进下，都在苦苦思索如何让学生在课堂上学得有激情、有兴趣、有乐趣、有效率，并为了提升课堂有效性纷纷采取了各种各样的方法，但总的来说，体育课堂教学有效性仍然参差不齐，部分教师仍然未抓住提升课堂效率的关键所在。鉴于此，本文将对体育课堂教学现状进行分析，指出其中存在的问题，并提出提升体育课堂有效性的对策。
一、新课程背景下体育课堂教学现状
新课程改革下的体育教育是“以学生为本”的教育，是“健康第一”的教育，因此，培养学生主动学习、终身体育的意识是新课程改革下体育教学的重要目标。然而新课程改革实施以来，虽然许多教师在体育课堂中积极尝试新理念、新模式、新方法，但仍然没有显著提升体育课堂教学效率，甚至与新课程目标背道而驰。而学生也并未在新课程下的体育课堂中减轻沉重学业下的压力，树立终身体育的意识。一方面，许多学生由于担心学业，对体育锻炼提不起兴趣，在体育课堂上表现得心事重重，对老师的要求敷衍了事；另一方面，许多学生还因缺乏体育锻炼而陷入亚健康状态，长此以往将严重影响其身心健康发展。
因此，要真正实现新课程下体育教学的目标，体育教师就必须从根本上认识提升课堂教学有效性的必要性，认真结合新课程大纲要求，创新教学理念，充分尊重学生的主体地位，通过改进教学内容、教学方法、教学评价等手段，全面促进体育课堂有效性的提升，使学生在有限的课堂时间中释放压力、掌握知识、增强技能，最终促进其身心健康发展。
二、新课程背景下体育课堂教学有效性提升策略
为了突破新课程背景下体育课堂教学的瓶颈，引导学生积极主动地学习体育知识和参与体育锻炼，应不断提升体育课堂教学的有效性，具体可从以下几个方面做起：
1.优化体育课堂教学内容，奠定终身体育基础。为终身体育奠定基础，帮助学生树立主动健身的意识，是新课程改革下的体育教学的重要目标之一，也是提升课堂教学有效性的重要途径，教师应通过优化、拓展、创新体育课堂教学内容，来促进学生健康价值观、情感态度的形成。对此，首先要结合学校条件和学生发展需求积极拓展体育课堂教学内容，可将游戏、球类运动、舞蹈、田径项目、体操等活动项目作为体育课堂活动的主要内容，除此之外，还应结合学校设施、设备资源有意识地将游泳、轮滑、网球、武术等项目安排在体育课堂教学中，以充分迎合学生对体育锻炼的兴趣、满足不同年龄段学生身心发展的需求；其次，要对教材内容和教学大纲进行优化处理：一方面，应在备课环节强化对相关理论、知识、案例资料的收集，作为教材的补充，在课堂上讲解给学生，增强其对体育运动的兴趣，另一方面，应处理好教学大纲中的知识性、实践性教学内容，将两者有机结合在一起，使学生在实践中增强体格、掌握知识、学会方法，为终身体育的实现奠定坚实的基础。
2.创新教学方法，促进主动学习。教学方法的改进与创新，是激发学生学习兴趣，促进学生主动学习和提升课堂教学效率的有效途径，新课程背景下，教师应结合实际积极创新教学方法。在以往的教学实践中，笔者发现“探究性学习”、“合作性学习”、“情境教学法”、“任务型教学法”等先进的方法和理念的运用，能够从根本上转变学生被动学习的局面，有效激发学生的学习兴趣，使学生积极尝试、探索教师提出的新知识、新技能。在创新教学方法的过程中需要注意的是，教师要时刻遵循“以学生为本”的教学原则，将课堂的主导权放在学生手中，将自己“领导”的角色转变为“指路人”、“守夜人”的角色，放手让学生大胆探索，在他们遇到困难，产生错误时再给予指导和纠正，如此一来，学生将真正形成主动学习的习惯，掌握自主探索的方法，使课堂教学变得事半功倍，自然有效提升了课堂效率。
3.强化课堂组织控制，保证课堂教学效率。在沉重的课业压力下，许多学生都将体育课堂作为放松身心的场所，甚至在体育课堂上做出吃零食、违反纪律等不良行为，诚然，体育课的开设在一定程度上是为了减轻学生的心理压力，但这并不意味着学生可以在课堂上自由散漫，注意力不集中，不认真听从教师的指导，否则，必然会引发运动损伤、效率低下等一系列问题，学生不良情绪的释放与心理压力的缓解，应当是在教师的指导下，通过体育锻炼而实现的。因此，教师应强化对体育课堂的组织控制，一方面，要通过语气的改变和音量的控制适时引起学生的注意，并提醒那些做小动作、说悄悄话、吃零食的学生加以注意；另一方面，要事先对课堂教学过程进行严密规划，精心设计每个教学环节，使学生在有趣的体育活动中忙得不亦乐乎，真正体会到进行体育锻炼的快乐。
4.优化教学评价策略，维持学生的学习动机。有效的评价能够纠正学生在课堂学习中存在的语言上、行为上、技术动作上、态度上的错误，并激发学生主动学习体育知识、参与体育活动的热情，使学生在今后的学习中不断进步，不断提高。值得注意的是，合理的评价并不是一味赞赏，在目前的体育课堂教学中，常常可以听到“你真棒！”“非常好！”“你真聪明！”等赞美声，课堂氛围更是前所未有地活跃，几乎人人都能获得教师的肯定。而这种评价并不能有效激发学生不断进取的精神，得来太容易的赞赏反而使学生无所适从，影响了他们对评价概念、运动技能、体育基础知识的正确掌握，更影响了学生的学习效果，使评价失去了应有的效能。因此，语言恰当是合理评价的第一步，在新课程背景下的体育课堂中，教师要处处遵循“以学生为本”的原则，对学生的评价要实事求是，不能言过其实，也不应该过度批评，以能够激发学生学习热情、维持其学习动机为准。这样一来，不但能够保证学生在今后体育课堂中的积极性，更能帮助他们建立自信心，养成健康的人格与良好的习惯。
综上所述，要提升新课程下体育课堂教学的有效性，就要利用有限的课堂教学实践最大限度地提升学生的健身意识，促进学生身心健康发展，提升学生的综合素质，这就要求体育教师经常对教学现状进行反思，认真总结制约课堂教学有效性的因素，并采取全面而有效的改进措施。要提升新课程下体育课堂教学的有效性，应从教学理念、教学目标、教学方法、评价手段等方面采取全方位的改进策略，从根本上改变学生被动学习的局面，真正激发学生学习体育知识与技能的动机与兴趣，为终身体育打下坚实的基础。
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（编辑：朱泽玲）