文/陈 静
【摘 要】随着时代的发展，人们对身体素质的要求越来越高，而体育教育的重要性也不断地被人们所强调。而初中的体育课堂教学则肩负着对学生的身体素质和意志品质培养的重要作用；因此，本文通过分析当前初中体育课堂教学中容易出现的问题，进而探究可以提高初中体育课堂有效教学模式的策略，以期对现今初中体有教学有积极的意义。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 初中体育；课堂；有效教学
初中的体育课程对学生的成长和发育都有着极其重要的意义，它对于锻炼中学生的身体素质和意志品质是有积极的作用，是中学生养成正确的体育学习观念、终身体育锻炼意志、自主学习精神的重要阶段，尤其是随着现代素质教育的提倡和新课程标准的倡导，初中体育教育的地位也逐渐被人们所重视。然而，在当前的现实体育课堂教育中依然存在这不少的问题，导致教学过程、教学内容和学生的具体需求未能有效地达成一至。因此，这就需要我们更多地去探究初中体育课堂的有效教学模式。
一、当前初中体育课堂教学存在的问题
1.教学的方法过于传统、方式老化，缺少灵活性
在实际的初中体育课堂教学的方法往往过于传统、方式老化，缺少灵活性，主要以模仿动作为主，不利于提高学生的学习兴趣，限制了学生的创新能力发展。尤其是课堂的教学过程往往是体育教师要求学生学习某项体育技能，接着就是规范化的“开始—准备—基础—完结”，将“示范—解释—练习”作为固定方式，把武术套路中的动作按照顺序一个一个地教，再将这些动作练成一套，学生只需反复练习，但长时间的重复却会使学生觉得枯燥而厌倦，发挥不了中学生的主观能动性和创造性，达不到初中体育课的初衷。
2.重技术、轻理论的教学不利于学生对体育课程的理解和重视
由于实际的教学时间往往是较紧，每一节体育课都有一定的教学任务，因此，教师为了完成教学任务，学生为了完成教师布置的内容来获取高的考试成绩，在上课时，往往会偏重对体育技能动作的教学，倾向于基本技能的学习，而忽略了这些动作的理论和领悟，如此一来，那些中学生也只为了完成体育教学所说的教学任务而学习，学得快也忘得快，对体育精神的真谛是无法体会的，对体育课程的价值也无法形成普遍的认可，从而在内心当中未能重视体育课程，而在学习过程中也表现出一种儿戏的心态，未能端正态度地进行体育锻炼，未能满足中学生对体育课程的心理需求，挫伤了他们对初中体育课程的那种热情和憧憬。
3.没有重视对初中学生自学自练能力和意识的培养
由于在初中体育课堂教学中，体育教师往往偏重对班上的学生体育技能动作的学习，忽视了对学生教学实际能力的培养，而较少对学生讲解动作技术含义，造成了不少中学生虽然能在体育考试中达标，但实际体育能力距离甚远，使得他们不能较好地锻炼自己的身体素质，在一定程度上也挫伤了他们学习体育的积极性。例如，有的体育教师在教授初中生学习“三步上篮”的体育动作技能时，往往偏向于给学生不断地去示范动作和要领，可是对于他们的自主锻炼和自学学习的能力和掌握程度并没有重视，导致学生的学习效果参次不齐，教学质量未能达到标准程度。
二、初中体育课堂的有效教学模式的策略
1.优化体育教育的思想，强化中学生的运动意识
要切实地优化体育教育的思想，强化中学生的运动意识，有效地提高初中体育课程的教学效果。初中的体育课程更多的是承担和对学生的体质锻炼和意志培养，涉及到了教学和学生的众多方面。由于在我国的封建思想和长期的应试教育的影响下，初中体育课程长期处于中学教育的边缘地位，与众多的文化课程相比，显得备受冷落，甚至有些学生和家长都认为只要把文化课程学好，体育课程学得如何都无所谓了，对初中体育课程的重要性缺乏正确的认识和理解，缺乏对体育学习的积极性，甚至对体育课程抱有厌学的情绪。因此，要使初中的体育课堂教学效果得到有效提高，就要重视优化学生和家长的体育思想，加强对体育锻炼重要性的宣传力度，努力转变初中学生对体育课程的态度和认识，向他们灌输体育学习和体育锻炼的目的性教育，强化他们的运动意识和培养他们终身体育的观念。
2.优化初中体育课堂的教学方式和方法
在初中体育课堂中，教师要努力优化初中体育课堂的教学方式和方法，提高体育学习的趣味行，充分抓住学生的有意注意。初中体育教师在对学生进行体育技能教学时，可根据教学内容和学生的特点有针对性地选择有效的教学方法和教学手段，提高教学效果和教学质量，为学生展示自我提供更多舞台。体育教师可以使用多重教学方法，如分层教学、完整法和分解法教学、直观示范法和语言法教学，恰当运用现代教育技术，将教学的内容层层深入，让中学生逐步掌握完整的动作要领。例如初中体育在教广播体操时，教师既对学生示范完整的动作套路，也同时进行动作讲解，并结合广播体操的性质进行，方便学生领悟套路动作中的意图，也了解套路动作的名称，方便记忆，使学生可从感性认识中获得正确的动作全貌，从而突出广播体操的套路动作中的本质和固有特点，帮助中学生建立正确的动作概念，领会单个动作乃至全套动作的演练风格。在这个过程中，初中体育教师运用多重的教学方法将广播体操中的套路教学，由浅入深、循序渐进地适应学生的基本情况，打破死板的广播体操套路教授的模式，最大限度地增强对学生基本功能力的培养，以防学生因为广播体操套路基本动作掌握不好而影响对体育课程学习的积极性，进而适应学生们的身心需求和社会发展的要求。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献
[1]蔡宝来,车伟艳.课堂有效教学:内涵、特征及构成要素[J].教育科学研究.2013(01)
[2]姚利民.影响有效教学的教师因素探析[J].高等教育研究学报.2004(01)
（作者单位：贵州省正安县瑞溪中学）