◇湖北省枝江市教学研究室 熊 江
摘要：为提高体育实践教学的有效性，探索实施了“1215”中体育教学模式。该模式融合了体育新课程的教学理念，从常态教学出发，突出技能核心，注重学生自主、合作的学习方式，强调先学后教，以学定教，以此提高常态体育课的质量。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：体育教学；有效性；1215模式
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0103-01
为提高初中体育教学质量，我市（此处指湖北省枝江市，下文同）探索实施了“１２１５”初中体育有效课堂模式。该模式力求从常态教学出发，注重技能与体能目标的达成，强调自主合作的学习方式，充分调动学生学练积极性，从而有效率、高质量地完成教学任务，保证学生获得有效发展。
一、“１２１５”初中体育有效课堂模式的基本结构
根据创建有效课堂的相关理念，结合学科特点，我市创建了初中体育有效课堂“１２１５”结构模式，将体育课堂教学结构分为四个部分（１０＋２０＋１０＋５），即“１２１５”结构模式。
１．热身诱导（１０分钟）。本阶段主要是为学习主教材作心理和生理上的准备。该部分由两大块组成，一是热身练习，通过游戏、徒手操等活动身体，激发兴趣；二是诱导练习，选择与主教材相关的内容，为主教材的学习作技术上的准备。
２．技术学练（２０分钟）。本阶段主要是运动技能的学与练。该部分分三个流程：一是创设条件，自主体验，时间约３～５分钟，让学生先学一学，练一练，激活学生原有的知识，调动学生学习的积极性，同时，也让教师观察了解教学的侧重点；二是师生交流，导学促技，时间约为５～７分钟，通过教师的指导帮助学生掌握技术方法；三是合作练技，展示评价，时间为１０分钟，通过小组合作练习，互帮互学，保证学生的练习时间，促进学生掌握技术动作。
３．体能发展（１０分钟）。本阶段主要是身体素质练习。体能练习主要有三类：一是促进技术掌握的素质练习，二是补偿性的素质练习，三是技能拓展的练习。练习的设计应简单易行，让学生全员参与，注重动作质量，量和强度应达到一定要求。练习过程应突出对学生健身知识和锻炼方法的传授，注重练习兴趣和意志品质的培养。
４．放松小结（５分钟）。本阶段主要是放松恢复与小结。
二、“１２１５” 初中体育有效课堂模式的基本内涵
１．突出一个核心：运动技能学练。学生只有在运动技能的学练过程中才能实现其它领域的目标。“１２１５”模式强调运动技能的学练，模式的各个环节都紧紧围绕技能学练核心，兼顾学生体能锻炼和兴趣培养，以此促进学生的全面发展。
２．处理好四个１＋１：优化教学环节。
（１）内容层面——技术＋素质。教学内容是完成教学目标的载体，内容的有效性决定着教学的有效性。教学内容质量低下的结果就是学生学习效率的低下。“１２１５”模式要求教师在选择教学内容时，强调要以技术学练为中心，在突出技术传授的同时，强化学生的体能素质训练，让学生学有所获，练有所得。
（２）设计层面——教学线＋练习线。教学设计的合理性决定了课堂教学质量的有效性。 “１２１５”模式要求教师在进行教学设计时，心中要有两条线，即教学线和练习线，促使教师有意识地将教、学、练有机结合，强调讲练结合，精讲多练。
（３）性质层面——主导＋主体。教师主导作用和学生主体作用的充分发挥是提高教学质量的保证，教师要正确处理好主导与主体的关系。模式强调要处理好两者关系，特别注重学生主体作用的发挥，把学生主体性发挥的程度当作有效课堂的重要标志，同时也强调师生间的平等交流、有效互动。
（３）方式层面——自主＋合作。体育新课程强调注重学生主体作用的发挥，提倡自主、合作与探究的学习方式。“１２１５”模式设计了先学后教环节，强调小组合作学练，通过设置小组学习目标、分配成员角色、加强小组展示、培养体育骨干等方法，强化小组合作，以此调动学生的学习积极性，促进学生互帮互学，增强学生的集体合作意识，提高学习质量。
３．技术学练三步骤：规范技术教学。“１２１５”模式强调技术教学核心，要求加强技术教学因素，让学生在技术学练过程中来实现四个领域的目标。模式把技术学练规定为三个步骤：创设条件、自主体验；师生交流、导学促技；合作练技、展示评价。通过规范的步骤来定向教师技术教学行为，以此提高技术教学效果。
“１２１５”模式实施以来，更新了教师的教学理念，强化了教师的有效教学行为，教师的教学设计更加科学，促进了教学由传统向现代的转变。学生自主、合作与探究学习方式落实良好，学生主体得到充分发挥，体育教学质量明显增强。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1]毛振明.体育教学论[M].北京:高等教育出版社,2005.
[2]宋卫东.构建“研究—自主学习型”课堂教学模式的实践和探索[J].现代教育教研,2010,(7).
（编辑：朱泽玲）