江苏省南京市第三高级中学 王蓉
【摘要】体育教学是多数学生喜欢的课程之一，但在不同阶段学生身体的差异很大，合适的学习内容、灵活的学习技巧和坚实的实践基础是提高课堂教学的重要手段。切实把握教学内容、设计有情趣的课程教学，是当下教师提高课程教学效率的重中之重。
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关键词 体育教学；课程评价；实践与思考
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）24-0084-01
随着新课改的不断深入，课堂教学的有效性、高效性问题引起了广大教师和学校管理者的高度关注。在教学实践中，出现了教学内容脱离学生的身心发展实际与兴趣范畴、学生的体育能力培养不能紧密联系、过分强调以学生为主体的作用、淡化技能教学、滥用探究学习等问题，造成课堂教学质量低效，学生体质水平明显下降的现象日益凸显。课堂教学是教师传授知识和技能、提高学生身体素质的主阵地。如何构建高校课堂，切实提高体育教学质量呢？
一、对体育高效课堂教学的理解与认识
1.切实把握体育教学内容，是高效课堂教学的根本。教材是课程教育过程中的重要载体，也是实施教学活动的重要工具，教师必须熟练掌握教材内容，从中深层次挖掘，以实际教学为出发点，充分利用教材，掌握灵活的教学方法，结合学生兴趣设计合理的教学场景，提高学生的学习积极性。新课程理念提出“用教材教”而不是“教教材”，顾名思义就是教师以教材为根本，结合不同年龄学生的心理发展特性，设计适合不同学生的课程内容，利用学校的体育教材资源设计适合学生现阶段身体发展和感兴趣的课程内容。如街舞、定向运动、健美操等。切实调动学生的学习积极性，提高课堂的教学质量，还能够提高学生的身体素质，为学生的体育学习和发展打下坚实基础。如何平衡好知识与能力这两个重要的元素？教师要合理运用教材，针对学生现阶段的身体情况研究出当下的教学内容，提高课堂教学效率。
2.合理制定体育教学目标，是高效课堂教学的灵魂。教学目标的完成情况是课堂教学的评价标准。教师设计教学内容要根据目前学生的身体发展特性制定恰当而明确的课堂教学目标。一节课效率高不高主要看达标率，如果目标合理而适度，学生应人人达标，这才算一节好课。真正高效的课堂，需要教师充分了解每个学生的身体情况和差异，设计适合学生身体情况和兴趣的教学内容，提高学生学习的兴趣和积极性，还要有层次预设，允许差异的存在，要有动态生成，适合各个学生身体层次的需求，达到高效课堂的目的。
3.灵活运用体育教学手段，是高效课堂教学的关键。如何提高课堂教学质量呢？关键在于教师对教材的研究情况、对学生的了解情况、教学思路、教学技巧等，都是决定课堂教学效率的重要手段。例如，浙江衢州白云学校曹杰老师在《跨越式跳高》教学设计中通过“辅助练习”、“上一步、助跑三步双腿依次摆动跨跳橡皮筋”、“分层次三步助跑双腿依次摆动跨跳不同高度橡皮筋”和“自主尝试五步助跑双腿依次摆动跨跳不同高度橡皮筋”等几个环节，分阶段、分层次地讲解了跨越式跳高的基本动作和技巧，让学生能够更好地掌握本节课的教学内容，提高课程教学效率。
在学习方式问题上，要改变原有单一、被动的学习方式，设计更多具有特色的教学策略，激发学生的学习兴趣，这是构建高效课堂的核心任务。例如，跳山羊，考虑学生对“山羊”的恐惧心理，采用先教后学、以教导学的方法，帮助学生掌握学习方法，较快地掌握技术。又如，在排球的垫球教学中，根据学生的起始水平和学习环境采用先学后教、以学定教的方法，让学生在实践过程中体悟动作要领，从中找出自己的不足，更好地掌握本节课内容，增加学习欲望。
二、实现体育高效课堂教学的实践与操作方式
1.创设体育高效课堂教学情景，激发学生的学习情趣。在所有课程中，体育教学是多数学生喜欢的课程，设计有情趣的课程教学内容，能够更好地调动学生的积极性，提高学生的主人翁意识，让学生充分参与教学，提高课堂教学效率。让每个学生都有参与的愿望与机会，获得心智的发展。例如，障碍跑教学中教师创设教学情境，铺设“勇者之路”，设置悬念，激发兴趣，让学生在探究中体验成功；快速跑教学，则可采用“趣味跑”、“追逐跑”、“阳光伙伴”、合作跑等多种形式，创设情境，以情激趣，让学生主动参与，体验学习的快乐，从而提高教学的有效性和实效性。
2.创设体育课堂的教学情节，提高学生的学习兴趣。巴班斯基认为，学生没有体验过由于获得成功而满怀喜悦的心情，就不可能认真考虑到学习上再进一步和克服学习中遇到的困难。所以，教师在教学过程中必须要注意学生的个体差异，巧设教学结构，灵活运用教学手段，满足不同学生的学习需求，挖掘学生的身体潜能，提高学习效率。如在运动技能教学中，可根据学生兴趣爱好、身体素质差异，把学习目标分成若干层次，设置与学生能力相宜的教学目标和教学情境。提高学生的技术水平，让学生获得学习的成就感，这样不仅激发了学生的学习潜能，还提高了课堂教学效率。
3.营造体育高效课堂教学的互动氛围，注重师生共同发展。“教”与“学”是课堂教学的重要环节，教师要努力创造师生互动的融洽学习氛围，让学生积极参与本课程的教学内容，互相探讨，大胆表述，从而达到师生共学的教学效果。教师要成为学生学习的促进者、组织者和引领者，学生自学、合作、交流，变苦学为乐学，师生的行为都转变到新课堂理念“五重”上来：即重过程、重体验、重合作、重应用、重发展，共同成为受益者。例如，在王老师的体育课上，学生认为“钻山洞”游戏不合理，并提出修改意见，王老师尊重学生并听取建议，允许学生自己设计各种练习，这样调动了学生的积极性，也提高教学效率。在教学过程中，让学生积极参与，共同探讨教学要点，构建高效的教学效率，达到师生共度的氛围，寻求自身发展的途径，要关注新兴运动项目的开发，和学生一起探究学习，共同发展。
4.建立体育高效课堂教学的评价标准，创设高效课堂。每节课有不同的目的，教师要充分考虑各个学生的情况，结合本节课的特点，设计适合不同学生的课程内容及实践内容。课堂评价标准是衡量教师所设课堂内容的标尺，教师确定教学内容时，既要考虑学生，还要考虑高效课堂的评价标准，制定合适的课程教育内容。因此，对于高效课堂教学的评价标准，教师要全面考虑，既要重视学生现阶段掌握的知识点，还要注重学生的身体差异。同时要照顾到学生的心里变化、情感兴趣等各个方面，因此，高校课程评价标准，要考虑学生的综合情况和学校现阶段的体育课程教学实践资源，既能让教师在综合考虑后达到高效课堂的标准，还要照顾到各阶段的学生状况，从而提高学生兴趣，实现高效课堂的目的。
教师必须正确理解和把握体育课程的核心理念，并结合学校的课程资源，把握学生的个性差异，融合多方面的因素，创设教学内容，让学生在乐趣中学到知识，在开心时提高身体素质，在欢快的氛围中达到课堂高效的目的，高高兴兴教学，轻轻松松学习，互动中进行教学研究和实践，构建高效的体育课堂。
（编辑：易继斌）