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90后教师管理的技巧与策略

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  • 投稿黄宇
  • 更新时间2016-02-02
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 2011年开始,我园每年都有一定数量的90后教师进入幼儿园,未来几年,90后在教师队伍中所占比例也将越来越高。面对这些性格张扬、自信又自私、敏感又脆弱的新生代,如何主动适应他们的思维方式,认同他们的行为理念,合理引导,让他们在教育教学中去劣存优,尽快成为一名称职的教师,成为每一位管理者的迫切需求。 
  分析90后教师的性格特点,我们不难发现他们有以下明显的表现: 
  1.工作热情高,但是奉献精神不够,习惯以自我为中心,团队意识淡薄; 
  2.创意多、点子多、头脑灵活,但是做事坚持性不够; 
  3.敢想、敢讲、敢做、交际能力好,但是自控能力差,唯我独尊; 
  4.追求生活的快乐指数,自认成熟其实心智并未成熟。 
  以上这些特征的体现,我们不难看出,其实90后自身为一个矛盾体,心理冲突与矛盾强烈,性格特征体现着双重性与不平衡性。如他们渴望独立但是实际生活中需要成人帮助,所以依赖成人又常常因为独立意识的支撑而强烈反抗成人给予帮助;90后的特殊家庭环境造就了“小皇帝”的高傲和盛气凌人,但是他们情绪敏感,有时偶然的失利会让他们认为自己无能没用而极度自卑,所以90后的内心既高傲又自卑;90后从小就开始通过电视、网络等媒介接触这个世界,所以他们容易接受新鲜事物,观念开放,但是由于更多的信息来自非现实社会,一旦走上社会,内心的不安全意识也很强烈,极易在现实生活中闭锁内心世界,与外界无法良性沟通。 
  面对这样一个无法定义为对与错、好与坏的一个矛盾群体,我们该如何引导?如何根据90后教师的行为特点进行有针对性的管理,才能使他们尽快适应自己教书育人的角色要求,顺应教育和幼儿发展需求去做一名称职乃至优秀的教师呢?我们采取了以下策略来管理这个特殊新型的群体。 
  一、尊重理解,给予90后教师平等空间 
  90后群体的出现,对园长管理提出了更高的要求。面对这些个性张扬、追求平等的教师,园长已经不能用简单的命令和要求来推动工作,而是要彻底改变管理方法和手段。日常管理中,敢于直言而又重视自己权益的“90后”教师,有时真会给我们带来一些惊异和挑战。面对他们表现出的种种问题,我们不打压、不排斥,而是用开放的心态去接纳、理解、包容他们。当他们的工作出现问题时,我们尝试学会首先自省幼儿园的管理是不是有不妥之处,而不是将问题出现的症结简单归因到教师身上。同时,我们认真倾听他们的不同意见,当听到什么奇怪言谈和怪论时,我们不惊讶、不盲目指责和否定,因为我们有这样的心态:“既然要去听,就不要害怕他们说的话不好听。”“当教师有不同声音的时候,首先我们要想他们说得有没有道理,首先要从自己身上找原因,看自己是不是有不对的地方。”管理这个词首先应该是“管”,但是面对这些90后教师,我们注意管理技巧,将单纯的“管”变为先“教”后“管”。先像家人一样,发现优点及时表扬,出现问题帮助分析,教给他们管理班级、教育孩子的方式方法,管理不简单,不粗暴。这种开放沟通、人性关怀的管理策略,得到了“90后”教师们积极的回应。 
  二、主动沟通,增强90后教师职业归属感 
  90后教师自身最重要的就是要与人沟通,但是,由于生长环境的特殊,他们会对社会抱着戒备心理,很难主动袒露内心世界,与我们之间好像有一堵厚重的墙挡着。怎么办?为了打破这种疏离感,了解他们真正的内心世界,知道他们所思所想,我们走出办公室,主动接近他们,努力为他们创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答和肯定的人际沟通环境。我们利用午餐时间、个别交谈、教师座谈会等机会,随时倾听90后教师的心里话,询问分享他们的烦恼和喜悦,积极回应他们或积极或消极的想法。在这个倾听、了解、心灵互动的过程中,他们慢慢放下心里的顾虑,消除对我们的戒备和防范,愿意将自己的内心世界和我们进行积极的沟通,我们也能及时捕捉到90后教师心里的动态变化,发现不良情绪适时给予疏导和调节,避免不良情绪的不断累积。 
  三、关爱引导,搭建90后教师发展平台 
  教师的任务就是教学,但是教学是一门艺术,不是每个教师都能轻易掌握和运用好这门艺术的。我们发现,每位教师,在踏上工作岗位之初,总是信心百倍,对自己的教学生涯充满期待。90后教师,在工作之初,热情高涨,自信十足,为自己预设很多理想的假设和目标,而实际工作往往并不是想象的那么美好和顺利。我们有一位本科毕业的教师,为人热情、真诚,工作充满激情和活力,工作之后深得家长、同事、孩子的喜爱。初次亮相是在学校的一次演讲比赛中,当时她的表现可圈可点,大家一致称赞。可是,在随后承担学校公开教学任务的时候,她失败了。那段时间,深深的挫败感压倒了这个年青的90后,我们发现她工作没有了热情,对孩子的态度常常是漠视、冷漠,笑脸也消失了。发现这个问题后,我们找她进行了个别谈话,首先肯定了她工作中积极的态度和满腔的热情,同时也诚恳地指出她教学中存在的问题,大家一起帮她分析失败的原因,一起听她上课,及时指出教学中的问题,引导她尝试用灵活的教学语言、方法提升教学水平。我们也根据她的教育技术和文学功底上的优势,将幼儿园园报的编辑工作任务交给她,给她一个展示自己的机会和平台。现在,这个年青的教师笑脸又回来了,工作依然充满激情和活力。我们相信,对待幼儿教育这份事业,她热情依旧,对孩子们的爱心也依然在她的内心。 
  四、传递正能量,培养90后教师健康心理 
  考虑90后教师从小家庭娇宠,任性,心理脆弱,我们对教师个体的心理健康培养也尤为重视。每天,我们都有可能会遇到不开心或者很愤怒的事,这时,情绪肯定会沮丧、难过、低落或者愤怒,假如带着这种情绪进入教室,工作情绪不可能高涨。而这些心智并未成熟、还被爸爸妈妈宠爱的90后假如带着这些情绪进入班级,遇到班级孩子们吵闹、调皮的时候,很有可能会失控甚至崩溃,进而将情绪压力转移到孩子们身上,对孩子发脾气、责骂、体罚甚至造成伤害,酿成大错。因而,为了避免教师这种不良情绪影响教学,我们要求教师能对自我情绪有正确认知,当遇到压力、烦恼、痛苦的时候,要勇于面对,正确解决。   本文由wWW.dyLw.NeT提供,第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务,欢迎光临dYLw.nET
  如今,我园的90后教师是一群健康活泼、积极向上、才思敏捷的群体,对于90后教师,我们不要盲目定义、盲目否定和给他们贴上标签,应该去了解他们,相信他们。未来,我们的世界是他们的,我们的教育接力棒他们一定会很好地接住并传承下去。 
  【作者单位:昆山市锦华幼儿园 江苏】
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