尤佳琳
一是为学生的发言创造宽松的环境。教师要让学生发言时少有顾虑、心情坦荡，对学生的观点、看法，不论对与错，都予以保护，使学生在思想上放下包袱。同时，教师要教育学生学会倾听和尊重，不在别人发言时随意起哄或打断，更不能讥笑和嘲讽，营造良好的发言氛围。
二是帮助学生消除发言的羞怯感。教师要时常找那些有羞怯感的同学谈心，帮助他们树立自信，战胜自卑。如果教师希望这些同学在课堂上回答问题，不妨在课前给他们一些积极的暗示，鼓励他们大胆发言。如果这些同学课堂上没有回答好问题，教师要及时给予安慰。
还有这样一种现象：问题提出后，不少学生已明显流露出想发言的举动，如搓手、挠头、挪动屁股、跃跃欲试，但奇怪的是，却没有一个学生主动站出来发言。这既有对自己回答不自信的原因，也有僵持之下更容易紧张的原因，教师要区别对待，有效引导。
三是引导学生学会表达。在课堂发言中，时常会遇到这样的现象：有的学生发言拖泥带水，有的学生慢声细语几乎听不清，有的学生反应迟钝出现冷场等。这不但没有精彩纷呈的对话出现，反而无端地浪费了很多时间。教师要经常性地对学生进行口语训练，让学生掌握一些发言的要领和技巧，让他们更多地体会到发言的成功带来的心理愉悦，促使以后的发言更加积极、主动。
四是防止发言权的垄断。在课堂上，有的学生思维敏捷，表现欲强，老师一提出问题，他们就抢着发言。教师要注意合理调控，必要时可以在课前与他们谈心，一方面不打击他们的发言积极性，一方面在课堂上有意减少他们对话语权的垄断，给其他同学一些发言的机会，实现更多学生的共同发展。
河北省承德市大石庙中心校
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（本栏目责任编辑陈文斌）