潘荣界
( 贵州省三都县交梨民族中学558100)
【摘要】 随着我国素质教育推展和深入，学校片面追求升学率，分数至上，各学校纷纷采取分快慢班的方法，来提高学校的升学率和声誉。特别是农村初中也不例外,甚至小学也纷纷效仿城里学校的分班方法。学习好的毕竟是少数，绝大部分学生带着不健全的心理踏入社会。快慢班违背了教育的宗旨，违背了现行的教育方针。素质教育是面向全体学生,学校不但对学生进行科学文化知识的教育,更重要的是对学生进行德育教育,教学生如何为人处世,为别人为社会做贡献。教书是手段,育人才是根本。分班利少弊 多, 这是不利于素质教育实施的。
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关键词 素质教育;快班;慢班;学生;老师
近年来，教育部门针对九年义务教育阶段分快慢班现象，三令五申出台相关文件，制止分班现象。但是这种分班现象依然存在，乃至习以为常。学校为了名誉，为了追求升学率，为了多几个学生考取重点学校，纷纷采用分快慢班的做法。学校对快班给予全方位的支持和
重视，对慢班关心少，差生成了学校遗忘的角落。这种做法，笔者认为利少弊多。
一、大家公认有利的方面
1、便于学校对快班加大管理力度，给学习好的学生创造好的学习环境，来提高学校的升学率和声誉。
2、在课堂教学中便于因材施教，避免优者吃不饱，差者吃不了。
3、从小培养学生的竞争意识，能者上，差者下，激发学生的学习积极性。
4、调动教师工作的积极性,提高学校的教育教学质量.
二、不利的方面
1、分“快班和慢班”违背教育规律。素质教育是面向全体学生，培养学生全面发展，学校不仅要教学生学习文化知识,更重要的是要提高他们的思想境界,教育其学会做人。只顾抓几个尖生，忽略了绝大多数中差生的教育、转化，这是学校急功近利，片面追求升学率的主要体现。素质教育不准学生成绩排名公榜，刺伤学生的自尊心，分快班和慢班就是给学生树立等级观念。学习好的毕竟是少数，绝大部分学生带着不健全的心理踏入社会。快慢班违背了教育的宗旨，违背了现行的教育方针。这是不利于素质教育实施的。
2﹑慢班课堂素质教育教学难以展开。素质教育教法培养学生“自主、合作、探究”的学习方法，教学以学生为主体，教师为客体。差班学生基础很差，厌学严重，很少主动学习，特别是农村中学学生，老师提问无人回答，就是应试教学都难以实施。所以每次的公开课听课后老师评价是：师生互动差，课堂气氛沉闷。这样的评价教师也无奈。
3﹑慢班在学习上没有领头羊，带头雁，学生失去学习动力。农村中学班级人数又多,至少60人将近70人。班级人数不但多,而且普遍基础知识很差,再加上慢班在学习上没有领头羊，带头雁，学生失去学习动力,大部分学生学习不进去而厌学，没有学习的主动性。由于班级人数多，课堂纪律又差，教师在课堂上难以组织课堂教学,对于教学质量的提高教师更是无奈，心情很沮丧。
4、慢班学生觉得自己受到歧视，身心健康受到伤害。初中生思想还没有成熟，是非辨别能力差，学习方法未成定势。初中生独立性、自尊心、好胜心明显增强，心理学家普遍认为这是人生最危险的时期。再加上初中课程门类增多，教学内容增大，学习环境与学习方法有很大改变，学生往往在短时间内难以适应。认为自己智力不好，不如人，别人瞧不起，自己低人一等，自己就是差生，产生自暴自弃，对学习失去信心；有些教师对差生冷眼相待，对后进生冷漠，甚至冷嘲热讽，只管关注优生。教师待生不平等，学生受到歧视，学生内心深处受到伤害，危害终身。违背教育宗旨：教书是手段，育人是根本，这才是教育教学的最终目的。
5、选入快班的学生压力大。有的学校快班学生可上可下，学习下降了可能又被分到慢班，所以在快班的学生惟恐怕学习落后，被降到慢班。学习进步了学生就高兴，学习下降了就垂头丧气.所以加班加点学习，有些学生身体都搞跨了，甚至患上精神衰弱症。本人当班主任时，有多个家长都反映这个问题。
6、快班的学生有骄傲自满，自以为是。农村中学的快班学生成绩还不如城里的最差班，但是他们以为自己学习好得很，连老师都不放在眼里。有一次本校一位老师走错了门，埋头钻进了快班教室，等他抬头一看一 个个都是陌生的面孔，并说明来意，转身走出教室，然后听有学生在后面说：这里是你乱进来的吗？这位老师听 过后很生气。
7、实施快慢班后，加深教师之间的矛盾，教师心理失去平衡。特别绩效制度方面如何考核教师的教学质量，学校没有公正、公平的完善制度，上慢班的老师年终“绩”的考核总是比不上快班的老师.在教学上上慢班的老师觉得平时花的心血多，效果甚微，也许你尽心尽力工作到头来可能受到批评或者甚至受到处罚的结果，因此很多老师对工作失去信心。有一次本人与其他学校的老师谈到快慢班的问题，他说学校对慢班没有公平的评价，有些老师上课就干脆守学生在教室，钟声响了就下课了。分班带来弊之大，害了多少学生啊。
8、快慢班给老师压力大。有一次几个老师在一起闲聊时，其中一个老师 提出了这样一个问题:快慢班给你选择你愿意上什么班级？其中一位老师说我愿意上慢班，慢班压力不大，慢班的学生本来学习成绩就差，学生考试的好坏别人不说闲话，轻松自在。另一位老师说，我愿意上快班，快班学生学习基础好，学习主动性强，自主合作学习能力也很强，老师上课很轻松，课堂教学教师一点拨所有问题就解决了；慢班上课就不同了：备课更加周到细微，上课想方设法提出更多的问题，让学生去思考。重点地方讲重复多次，可以说举一反三， 慢班上课的进度更慢，快班用一节课，慢班用两节课甚至还更多。改作业改作文更花费精力更多，学生写的字密密麻麻老师都很难认识，想修改更难。本人二十多年在村校教书亲有体会。
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参考文献
［1］《教育理论与实践》 马玉玺
［2］《贵州教育科研》 王可农