面对着现在这个比较错综复杂的社会当中，学生在进行学习历史的这个过程当中也都是会感到特别困惑、失落、迷茫和无助，历史学科的教学实践活动也陷入了困境。本文就整理了关于历史教学的论文范文，一起来看看吧。
第1篇：多媒体教学在历史教学中应注意的几个问题
王跃（四川省西充县金源乡小学，四川西充637200）
毋庸置疑，多媒体在初中历史教育中确实有其他教育手段无法替代的优势，但这并不是意味着它能包办一切，它只是辅助教学的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最终的目的。如何在历史教学中发挥现代信息教学的优势、提升历史课堂的教学效率，本人结合近年来的学习和初步实践，谈谈自己的一些体会如下：
一、课件设计要体现历史教材的教学目标，注重科学性
课件是多媒体教学的核心部分，它的设计的好坏直接影响课堂教学的效果。多媒体技术的优势就是可以模拟现实环境，利用视、听和触觉等多种形式对学生进行多感官的综合刺激。但是，在教学中许多教师却片面的利用这一优势。例如，设计课件时过分运用视频、音频等，注重课件的动画、色彩、音响等效果；其结果是没明确教学目标，冲淡了主题，分散了学生的注意力。
所以，课件设计要忠于教材而高于教材，符合科学性和客观实际，注意声音、视频、图片和文本的结合问题，声音文件不宜太多，应以轻音乐为主，注意音量的控制；视频文件也不宜太多，以能帮助学生理解课文内容为准；图片文件应与文本文件相结合，色彩不宜太鲜艳，以免分散学生对文本文件的注意力，也不要太简单，太简单了会显得枯燥。同时课件要围绕历史课堂教学设计，突出重点，详略得当，不哗众取宠，也不面面俱到，平铺直叙。在图象的处理上要简洁，另外还要注意课件设计的艺术性，色彩搭配要与教学内容相一致，布局要合理。
二、重视选题与创意，将传统的教学手段和多媒体有机结合起来
在以多媒体为核心的现代化教育技术与传统教学方式的较量中，前者尽管占有明显优势，但我们必须承认传统的教学方式有它的合理性、科学性，因此多媒体为核心的现代教育技术辅助历史教学只是为传统教学方式注入新的活力，不可能完全取代传统教学。它可以突破重点、难点，但不能代替思维。
目前，在初中历史课堂教学中，多媒体技术资源浪费十分严重。很多教师只把多媒体当作传统教学的附属物，他们设计教学课件的主要目的是为了方便看书授课，比较直观的呈现自己的表述，一堂课下来根本不使用黑板和粉笔，应该板书的所有内容也呈现在屏幕上，有时甚至把不该板书的内容也在屏幕上。表面上这样做能提高课堂节奏，但在很大程度上却减少了学生自己思考的时间，甚至抑制了学生们的思考欲望，学生还失去了大量技能训练的机会。
这就要求我们教师在教学中制作课件时，必须考虑全面，认真选题，处理好多媒体技术在教学过程中“辅什么”和“怎么辅”的问题，改变盲目使用多媒体的现象，将传统教学中的优良教学方式与现代化教学手段有机结合，使历史课堂教学日臻完美。
三、注意适当调动学生的参与意识
教学是师生的双边活动，利用多媒体手段进行历史教学，不是历史老师撒手不管，任凭课件牵着学生走。教师不能成为放映员和解说员，学生也不能成为多媒体的观众和教师讲解的听从，教材也不能成为剪辑的素材和重复的拷贝。结果是，课堂教学活动呈流水式的程序化模式；教师则成为实现这一模式的“机器操作工”；学生的注意力集中在课件的画面和音响上；教师与学生、学生与学生之间的互动被一个冷冰冰的机器隔断；学生的思路处于被动和僵化的状态；教学活动不断被打断。造成的后果是整个课堂的主体既不是教师，更不是学生，而是多媒体课件。
我认为教师要时刻对课堂进行宏观调控，同时应该根据教材的实际内容，充分利用多媒体的强大的交互功能，创设一些情景引导学生自学、思考和分析，设计一些人机对话类型的讨论题、思考题，通过师生对话，学生讨论，多媒体展示，使课堂气氛活跃起来。“教就是为了不教”，学生是学习的主体，无论用什么先进的教学手段都必须既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，发挥学生的能动性、自主性和创造性，并将两者有机结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。
四、教学设计应突出主体，把握最佳时机
在历史课堂教学中，学生也是语言信息处理的参与者和加工者。因此，多媒体的设计和运用要始终把学生这个主体放在首位。课堂上的教学活动都应该服务于学生这一主体，不能让学生一味地跟着多媒体走，跟着课转，去按照教师的指令完成程式化的训练。这样做的后果只能让学生成为现代教育条件下的“新型学习奴隶”。为了防止这一现象发生，教师在进行教学设计的时候应该注意两点：一是要根据不同年级、不同年龄阶段的学生的心理和生理特点，采取不同的形式和方法；二是要把握运用多媒体的最佳时机，在课堂教学中，只有当学生处于学习欲望最强烈、最需要帮助的时候，运用多媒体对学生进行启发和点播，才会取得令人满意的效果。
多媒体技术只是作为历史课堂教学的一个重要补充，而不是要代替传统的教学方式。多媒体技术尤如一把双刃剑。它是优化我们历史课堂的好手段，它能引领我们去欣赏无限的风光与魅力，激发学生的学习热情，使整个学习过程充满乐趣。教学中要根据实际情况运用，不可滥用；要选择好恰当的切入点，配合教学，只有这样，才能真正达到优化目的。
第2篇：浅谈如何提升初中历史教学质量
潘锦（辽河油田实验中学，辽宁盘锦124010）
摘要：历史不仅仅只是单纯对过去发生事件的记载，更是一种智慧。初中阶段的学生心智尚未成熟，还没有形成正确的历史观，通过历史教学，培养学生树立正确的历史观是教师义不容辞的责任。但当前初中历史教学现状存在一些问题，本文就如何提升初中历史教学质量进行了简单探讨。
关键词：初中历史；教学质量；教学现状
中国作为四大文明古国之一，有着上下五千年的悠久历史，初中阶段的历史，对于中学生认识中国、认识世界，树立正确的历史观有着深远的影响。但当前的历史教学现状并不乐观，本文简单探讨了初中历史教学现状及其提升教学质量的相关措施。
一、初中历史教学现存问题
（一）历史学科受“歧视”
由于受到应试教育的影响，很多教师都默认历史学科划分为“非主科”，当然这其中太多因素掺杂其中。但是，历史学科不受重视却成为不争的事实，这种观念的存在，严重影响了初中历史的教学质量。
（二）缺乏专业的师资团队
初中历史“非主学科”，因此，在初中历史教学过程中，师资力量薄弱，很多教师并非“科班”出身，都是学校内部转行的教师。专科教师的缺失，很难保障高质量的教学水准。
（三）教研气氛不足
应试教育的影响，学校往往把更多的精力、时间应用在主学科上，对于初中历史教学研究不够重视，长此以往，造成初中历史教师几乎没有太多的机会去沟通、交流，自身的教学水平难以得到提升。
（四）课堂气氛枯燥
对于历史而言，有着太多的重要事件需要学生记录，什么时间、什么地点、发生了何事？倘若教师只是单纯地照本宣科，学生往往会感觉枯燥、乏味，很难提起学习的兴趣，课堂教学质量往往不尽如人意。
二、提升初中历史教学质量的相关策略
（一）培养学生对历史重要性的认知
由于多方面因素的影响，很多学生、甚至家长都普遍认为历史课的学习并不重要。其实事实并非如此，作为中华民族的一员，只有充分了解国家的历史，才能树立正确的历史观，这也是当今社会所需求的人才标准之一，并且历史这门学科并非孤立存在的，比如历史中包含了太多的事件、人物、时间、地点，这些知识点不但能够拓展学生的视野，同时也对学生的写作、语文知识积累起到非常重要的作用。不但如此，中国作为文明古国之一，在长达五千年的历史长河中，有着许许多多可歌可泣的英雄人物，他们或是为了中华民族抛头颅、洒热血，或是为我国做出了突出的贡献，这些历史故事、个人传奇对于培养正确的人生观、价值观、世界观有着重要意义。教师应有意识地培养学生对于历史的认知，这是学生学习的原动力，是学生学习的源泉。
（二）培养学生个性化学习的能力
在日常教学活动中，教师应多留意学生的兴趣爱好，善于倾听学生的心声，融入到学生中去，获取学生当前阶段的思想、情感、工作能力等多方面。教师将这些信息加以分析，从而能够更加清晰的理解学生的个性，这对于激发学生个性化思维有着重要意义。
历史只是前人对于事件的记录，这当中不免掺杂着不少个人情感，很多相同事件史学家都有着不同的见解，所谓仁者见仁智者见智。教师在历史教学中应注意激发学生个性化思维，激发学生对于历史事件的不同见解。以往的传统教学，历史课只是教师单纯地向学生“输出”知识，学生记录就可以了，这种模式下不仅教师是心力憔悴，学生也往往感觉课程枯燥乏味，毫无兴致可言，也就无从谈起个性化学习了。为适应课改需求，为社会培养高素质人才，教师首先应深入研究教材、创新探索新型的教学方法，让学生全方面得到协同发展，打破应试教育的弊端。
为激发学生个性思维，教师可定期组织各类历史小组，让学生充分展示自己的个性。比如组织历史题材的知识竞赛，让学生在竞争中巩固、增长历史知识，同时也锻炼了团队意识。
（三）培养学生学习的兴趣
很多学生都存在偏科现象，某些学生学习成绩很好，其实就是因为学生对于这门学科感兴趣。历史教学也是如此，学生对于历史有了兴趣，就会持之以恒地专心学习，自然能够快速提高学习的效果。倘若学生没有兴趣，那一般都会感到历史学科枯燥乏味，上课都昏昏欲睡，更不用想课下能自主学习了。
因此，教师应注重培养学生学习历史的兴趣，应鼓励学生在课堂上能够多问、多答，同时，学生学习最高兴的事情莫过于老师的认可，因此，在课堂上，教师应抓住时机对于学生多一些表扬、鼓励，让学生的付出得到回报。其次，要做到尊重学生。每个学生因成长环境的影响自身能力有所差别，教师不应只是单纯按学习的好坏将学生分为三六九等，学习的意义不仅仅是获取知识，更重要的是让学生学会学习的方法，学习的乐趣所在。
总之，当前的历史教学虽然存在一些问题，但是随着社会发展，科技的进步，一些新的教学手法已经发展起来，如多媒体的应用，教师应紧跟时代步伐，创新、探索新的教学方式，让学生能够在学习中体验到乐趣所在，提升初中历史教学效果。