高中生处于一个较为特殊的学习阶段，他们面临着高考的压力，学习负担较重，各科的学习都会占用学生大量时间。经过初中的历史学习，高中学生已经形成了一套自己的学习方法以及学习技巧，对历史课堂也有一定的了解与看法，历史学科需要学生对知识的积累，同时，也需要学生具备一定的逻辑思维能力，能够从辩证法的角度去看待历史性事件并解决问题。而课堂教学是学生获取知识、消化知识的重要途径，因此，在新课改的大背景之下，高中历史课堂必须紧跟时代潮流，推动课堂教学改革，引入情景教学法，营造良好的课堂教学氛围，提高学生的课堂参与度以及课堂学习的热情。下面我要谈谈高中历史教学中情景教学的应用。
一、运用多媒体技术，创设教学情景
随着我国科学技术水平的提高，现代信息技术已经越来越多地运用于课堂教学，多媒体设备等在教学中的运用，为课堂教学提供了许多技术上的优势以及便利。多媒体技术具有直观性、生动性等特点，与历史课堂教学相结合能为学生设置特定的教学情景，加深学生对课本知识的理解。教师可通过课前备案，在互联网上查找与课堂内容相关的资料信息，比如，图片、音频以及视频等，在课堂上向学生展示，提高学生学习的兴趣。比如，在第一单元"中国传统文化主流思想的演变"的教学中，老师可以通过教案的形式，让学生了解中国各朝各代主流思想的演变，形成完整的知识框架体系，帮助学生理清学习思路。在第三单元"古代中国的科学技术与文化艺术"的教学中，教师可以搜集相关古代科学技术成果与艺术品的图片资料，通过对图片的欣赏，培养学生的美学意识，设置特定的教学情景，让学生感受历史学习的魅力。也可以在教学中插入传统的诗词乐章，在视觉和听觉的共同作用下，创设良好的教学情景，提高学生的学习兴趣。
二、引入历史故事，课堂情景再现
要想提高学生的课堂参与度以及学习热情，必须要创新课堂教学方式，打造趣味性课堂。高中生面对高考的压力，缺乏对各科知识的深入理解，对课堂学习的兴致不高，因此，导致学习效率的低下，要想改变这种现状，还得从情景教学入手，在课堂上引入历史小故事，并组织课堂活动，让学生进行角色扮演，推动课堂情景再现。历史教师可在课堂导入具体的历史事件，让学生在查找资料后对历史事件进行编排，设置对话，分角色扮演，深入体会在特定历史时期的历史人物的心理感受，由此，在提高高中历史课堂趣味性的同时还能够提高学生的学习能力与学习水平，推动学生的全面发展。比如，在学习抗日战争以及国共的十年内战时，教师先将学生分好组，为每个组分配一定的情景教学任务，选取不同的小片段，展开想象力与创造力，对历史事件进行演绎。但值得强调的是，学生在编排历史故事时一定要尊重史实，对历史人物也要有准确的定义。学生通过情景演绎，能够对课堂教学有更加深刻的影响，同时，也能深入其中感受历史人文精神，感受抗日战争的重大意义，在提高科学文化素质的同时提高思想道德素质，为社会主义现代化建设培养高素质人才。
三、精选历史史料，巧设课堂习题
高中历史的学习光有课本知识时不够的，学生要想将历史学好，深入理解课本知识，还需进行知识拓展，了解更多的历史文化知识以及历史文化背景。教师在进行知识讲授时，可以先查阅历史资料，准备一些史料，在课堂上与学生分享，从而创设一定的教学情景。比如，在学习"罢黜百家，独尊儒术"这一课时，教师可以分享当时的时代背景，也可以了解在儒学盛行的时期，其他思想学派的状况，通过历史资料的了解与分析，能够更加全面地看待历史事件。在学习"新中国的外交"这一课时，教师可以在教案中引入当时世界政治、经济的概况，以及中国的外交背景，通过具体史实史料的分析，学生对历史事件的认识可以进一步深入，提高历史学习水平。历史学科的学习重视学生的批判性思维，教师在引入历史史料后，可以设置课堂习题，让学生对历史事件进行分析，提高学生的思维能力与独立思考问题的能力。比如，在"新中国的外交"的教学课堂上，教师可以引导学生思考新中国成立初期的外交宗旨的背景及原因。在教学情景的创设中，既能够丰富课堂教学内容，又能够培养学生的思维能力。
四、结语
在推崇教学改革的当今社会，已经有越来越多地历史老师将情景教学运用于历史课堂教学中，并取得了较好的教学成果。高中历史教师应当紧跟改革的步伐，结合学生的实际情况，推动课堂教学方式改革，丰富课堂教学内容，通过情景教学，为学生营造良好的学习氛围。