关键词：讨论式教学；中学历史；应用研究
历史在我们的初中教学中是一门比较重要的学科，它记录着人类发展的趋势和方向，对我们的当今社会有一个很好的借鉴作用。但是，介于当今社会下的应试教育的模式，我们在教导历史的时候往往要求同学们死记硬背。给同学们记录一个重点的提纲，要求学生对着提纲背就行了。这种模式下使得我们的历史教学变得毫无意义，完全是为了应付考试，对我们中华民族的传统文化的宣扬起到了一定的阻碍作用。为了再次防止这种现象的发生，我们教师在初中历史的课堂上，应注重加强对于历史的文化教育，以宣扬历史为主要方向，将实际的生活与历史巧妙的联系到一起，加强学生之间的讨论，加强同学们的兴趣。
一、熟悉教学要求，做好课前准备
在讨论式教学的模式中，教师是占主导地位的。教师需要在进行一门课程的时候提前做好相关的课前准备，为历史的情节设置一些疑问，供学生在课堂上发挥自己的想象。比如在学习商鞅变法这门课程的时候，老师可以先将故事的情节完整的展现出来，通过多媒体的教学方式，播放有关商鞅变法的有关视频，通过影视的文学，使得学生能够对历史的表现有一个更加具象的了解。另外，这种形式会极大地激发学生的兴趣，学生都乐于接受这种教学模式，相比较枯燥的课堂而言。在我们简单地陈述了故事的情节之后，可以提出问题“商鞅为什么要进行变法？”就这个问题，给学生一定的时间，让学生几个人之间相互进行自由讨论，对老师提出的问题结合书本的知识做一个探讨，对这个历史性的问题做出自己的见解。在得出讨论之后，我们可以让学生以小组的形式做出发表自己的想法，并在各个小组都提出自己的结论之后，再在全班的范围内进行二次地探讨，深入探究研究的话题。在这个过程中，我们可以综合全班的探讨成果对其做一个整合，得出最完整的结论。我们在探究的过程中，气氛是十分轻松愉悦的，课堂的氛围是很活泼的，每个学生都能发表自己的见解，不受拘束，并在这个过程中将自己的历史知识得到一个更好的学习。而学生在课前也应当对下一节课所要学习的内容做一个简单的预习，避免在学习的过程中不知道老师所说的内容是什么。另外，简单的预习有利于学生对自己的学习有一个初步的认识，让自己明白还有哪些方面是有所欠缺的，在预习的过程中，发现问题，在课堂的学习中带着问题去学习，在老师宣布可以进行课堂讨论的时候，对这些问题做出一个讨论，从而在讨论的过程中解决自己的问题。
二、建立讨论小组，合作完成学习
在我们进行讨论的过程中，一般是需要对课堂中的学生做一个分组的，有效地让每一个学生都参与进来。分组的模式我们可以采取就近的模式，前后四人为一小组，课堂中在讨论的时间小组间相互讨论，探讨小组的问题。教师可以一次性的提出多个问题，给予不同的小组讨论，让课堂的效率更加的提高。小组间的成员之间也要相互尊重，对于能力较弱的同学不能对其嘲笑，应当及时的帮助他们完成，在同学之间建立良好的关系，更好地加强学生之间的交流，把自己的小组当做一个整体，一个共同的团队，合作亲密无间。而在做一些史实案例的时候，可以让这些小组都参与进来，例如在学习三国这段历史中赤壁之战的时候，将班上的小组分成三个，分别扮演魏、蜀、吴三个不同国家之间的成员，让他们模拟赤壁之战中每个主公的心思以及顧虑到的问题，在利益的分配面前做出自己的决定，而作为各个国家的臣子，在接受到主公的命令之后描述自己的内心活动。在完成这一演示之后，我们需要学生相互之间做一个讨论，描述自己的感想，总结在代入的过程中自己得到的体会。我们在这种小组的模式之中，能够很好地发挥每个学生的个性，让他们都参与到历史的舞台中去，对自己的历史学习有一个很好的作用。而在一一的讨论之中，学生都善于总结自己的经验，明白历史在我们文化长河中所不可缺少的角色，对比现今的生活方式，感受到当今生活的来之不易，并在日后的发展中做出自己的规划。
三、加强师生交流，解决学生问题
在学生之间的讨论固然重要，学生与老师之间的讨论也是更加重要的，很多学生在自己的学习过程中会遇到一些专业性比较强的问题，通过与学生之间的讨论依旧是解决不掉的，这时候就需要主动地寻求老师的帮助了。在遇到问题的时候，可以先将问题记录下来，在课外时间与老师进行一个探讨，在得到了自己想要的答案的时候，再与同学之间进行分享。而老师在课堂的教学中，发现了学生在探讨中的错误的时候，应当把握恰当的时机，指出学生的错误，历史的学习也是具有很高的严谨性的。但在指出错误的过程中，我们也需要注意一定的问题，首先需要鼓励学生的探究精神，再通过实例的讲解指出历史的学习是需要严谨性的。这样既补充了学生思维上的不足，又丰富了课堂的氛围，大大地提高了课堂的教学质量。
四、小结
总而言之，在中学历史的教学过程中，讨论式的学习是一种很好的教学方式，面对这些语言性较强的学科的时候，讨论是最适合的教学方式，学生在讨论的过程中，不仅能够加强对于历史的知识学习，更能丰富自己的思维，拓展自己的想象空间，让自己在学习的过程中更敢去想、去做。教师在这种教学模式下，也能不断地提高自己的教学质量。
参考文献：
[1] 付开镜.家族史纳入中学历史教学的设想[J].教学与管理，2014，18.
[2] 唐彩凤.中学历史教学中学生学习兴趣的激发[J].学园，2015，07.
作者简介：郎玉芹，江苏省宿迁市，宿迁青华中学。