文/周益东
【摘 要】初中历史教学应当深入贯彻新课程理念，对存在的薄弱环节进行优化与改进，深入推进教学改革，提高教学成效。教师可以从四个方面着手：一是创新历史教学理念，全面贯彻课程改革精神；二是改进历史教学手段，有效发挥信息媒体作用；三是优化历史教学模式，注重培养学生学习能力；四是拓展历史教学空间，强化历史教学资源整合。
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关键词 初中历史；教学改革；分析研究
随着新课程改革的不断深入，初中历史教学也迈入了发展的快车道，广大教师在教学研究方面取得了显著成效，从教学理念创新、教学设备改进、教学模式改革以及教学空间拓展等方面可以看出明显的变化，为教学成效的提升奠定了扎实基础，成为了教学改革的方向标。笔者多年从事初中历史教学工作，在教学改革发展中进行了积极的探究，本文将作简要分析。
一、创新历史教学理念，全面贯彻课程改革精神
历史是一本浩瀚的发展全书，历史教学工作是引导学生对发展历程的回顾，并从中总结经验与教训，指导未来的发展之路。作为初中历史教师，要摒弃落后、陈旧的教学方法，尤其是不能继续采用死记硬背的教学方式，要善于引导学生进行活学，变机械记忆为深刻把握，教会学生“会学”，全面体现新课程改革提出的“体现学生主体地位”和“促进学生全面发展”的目标。笔者在历史教学设计中，首先对师生角色进行了重新定位，教师不再充当教学活动的主角，将学生的主体地位体现出来。教学过程坚持以教师启发、学生探究学习为主，不再直接对学生进行知识点的灌输，而是采用引导的方式启迪学生的思维，依靠学生自己的努力去寻找问题的根源，以及发掘现象之后揭示的本质与内在规律。在这样的教学模式中，学生的学习积极性与主体地位都得到了体现。其次，在教学目标方面注重体现学生的差异性，学生因为自身理解能力、认知水平的不同，看待事物的方式与深度都会有一定的差异，教师在历史教学中应当体现这样的差异性，较好的方式是指定差异性教学目标，保证教学目标定位与学生的学习基础相一致，避免学生因为学习目标过高或过低而降低学习积极性。
二、改进历史教学手段，有效发挥信息媒体作用
随着教学条件的改善，信息化教学手段已经成为了初中历史教学中必不可少的助手，教师在教学中应当注重这一手段的运用，更好地发挥其促进作用。在教学《灿烂的青铜文明》时，为了让学生能够更加直观、形象地感受我国古代青铜文明的灿烂，笔者运用信息手段向学生演示了各种精美的青铜器，既有生活中使用的青铜餐具，也有祭祀等仪式上使用的祭器，也有青铜宝剑等等。在多媒体手段的辅助下，各种精美的青铜艺术品形象地展示在学生的面前，让学生在惊叹精美做工的同时，有效增强了对青铜文明的领悟与了解，提高了教学的深入性。在教学《“文化大革命”的十年》内容时，为了帮助学生更加全面、深入地了解这一浩劫，笔者运用信息手段向学生出示了一组图片与数据，纵向比较文革前后经济与发展状况，横向比较文革前与中国大陆发展水平接近的周边地区文革后的差异，以直观的感性资料增强了学生对文革所产生影响的认识，加深了对教材内容的理解效果。
三、优化历史教学模式，注重培养学生学习能力
教学模式的转变是初中历史教学成效提升的重要抓手，教师在教学中要给予学生充分的自主空间，培养学生良好的学习能力。笔者在历史教学中，探究实施了以“学生小组合作学习法”为主要形式的教学改革，取得了较好的成效。在这一教学模式中，相关的知识点以及难点、要点，都是以思考题的形式出现在课堂上，教师是整个教学活动的引导者，学生则借助于合作学习小组进行分析研究，积聚大家的智慧来解决问题。例如在教学《独立自主的和平外交》时，笔者设计了一组思考题：“1.新中国奉行的外交政策是什么？2.建国初期我们面临什么样的国际形势？3.面对不利的国际形势，如果你是中国领导人会怎样做？4.和平共处五项原则的主要内容与积极意义是什么？5.万隆会议上出现了什么样的情况？周恩来是如何应对的？6.求同存异理念的提出起到了怎样的效果？”以这样一组探究题为线索引领，笔者鼓励学生按小组进行分析研究，并进行小组间的巡视与点拨，组织各个小组推选代表进行学习成果展示，较好地激发了学生的学习积极性。教师在最后的环节进行总结，帮助学生进一步完善，既体现了对学生能力培养的要求，同时也活跃了教学氛围，提高了互动效果。
四、拓展历史教学空间，强化历史教学资源整合
历史教学具有较大的拓展性，这与历史学科的性质具有较大的关系，知古论今并展望而来，这是历史教学最为基本的方向，教师在教学中可以结合学生的生活实际以及社会发展，拓展历史教学空间，不再局限于单纯的课堂教学，要将教学的触角向社会与生活延伸，增强学生的感知体会，加深对教材内容的理解效果。例如在教学《人们生活方式的变化》后，教师可以要求学生向自己的家庭成员以及亲戚朋友、街坊邻居进行调查了解，重点了解改革开放前后群众生活方式出现了那些变化，这样的变化揭示了什么样的内涵。将教材内容与学生的实践活动结合起来，不仅能够加深学生对教学内容的理解，而且能够培养学生的调查分析能力，有助于学生综合素质的提升。除此之外，教师还可以结合学校组织的相关专题活动，指导学生进行调查研究，也可以指导学生开展课外兴趣研究活动，针对感兴趣的历史事件、人物或者发展规律进行深入的分析研究，满足学生对历史学习研究的兴趣。
综上所述，广大初中历史教师应当强化教学研究，注重创新，积极推进教学改革，让初中历史教学成为教学改革的风向标。
（作者单位：江苏省启东市天汾初级中学）