文/齐笑云
【摘 要】初中历史与社会这门人文性的学科，对完善学生的素质、促进学生的全面发展具有重要的意义。因此，如何实现初中历史与社会的有效性教学也是教师的重要课题之一。在下文中，笔者也将具体从多媒体设备激发兴趣、加强师生之间的交流互动、开放式教学发展学生能力这三个方面进行具体方法的论述。
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关键词 初中历史与社会；教学实施；有效性；学生
有效性教学的关键在于将教法和学法有机地融合在一起，并且找出其最优化的组合方式从而来实施教学的实施，从而最大程度地实现初中历史与社会的有效性教学实施。随着新课改的实施和深化，如何挖掘出更多的方法提升初中历史与社会的教学效率，是工作在教学第一线的历史教学师们最重要的任务之一。下面，笔者就结合自身的教学实际来简要论述该如何开展初中历史与社会的有效性教学。
一、多媒体设备激发兴趣
随着时代的发展与进步，多媒体设备也不断地进入到课堂教学之中，为教学的开展提供一定的技术支撑。所以，在当下，多媒体设备对教学的发展产生的影响也越来越大。而教师也应当认识到这一点，并且积极地将多媒体设备引入教学从而更好地激发学生的学习兴趣。
多媒体设备凭借其自身集合音、像、画以及有效展示的综合性特点将很好地丰富课堂的呈现方式。而这些丰富化的呈现，能够很好地调动学生的参与积极性，也将有效地激发出学生的学习兴趣，继而为实现初中历史与社会的有效性教学实施奠定学生基础。
例如：在《整体世界的最终形成》这一部分的教学实施过程中，因为整体世界的形成具有一定的复杂性，其所涉及的知识点和内容较广也较多。所以，为了更好地呈现出整体世界的形成过程，继而更好地引导学生理解好该部分的内容。教师就可以借助多媒体设备播放相关的纪录片，特别是央视制作的“大国的崛起”这一个系列。
通过这些视频的播放可以较大限度地调动起学生的各个感官，从而更好地激发出学生的学习兴趣，继而为实现初中历史与社会的有效性教学奠定基础。
二、加强师生之间的交流互动
教师和学生是整个教学活动得以顺利实施的两大参与主体，同时教师和学生也都影响着教学效率的取得与发展。所以，教师们发现：有效性教学的关键在于将教法和学法有机地融合在一起，并且找出其最优化的组合方式从而来实施教学的实施，从而最大程度地实现初中历史与社会的有效性教学实施。
因此，为了更好地实施好初中历史与社会的教学实施，并且为了更好地实现教学效率的提升。笔者认为首先就要注意加强师生之间的交流互动。
师生之间的交流互动不仅能够有效地活跃课堂的教学气氛，而且在师生之间的交流互动过程中，学生与教师的亲近感将加强，从而能够更加有效地吸引学生参与其中。师生之间的交流互动还将有效地帮助教师更好地了解学生的学习情况，掌握学情，从而更加灵活地开展相关的教学实施，继而实现初中历史与社会的有效性教学实施。
例如：在《聚焦经济全球化》这一部分的第二课时的教学实施过程中，教师首先就可以借助向学生提问的方式来在言语上加强师生之间的交流互动。
教师说：在上一节课我们已经学习了《聚焦经济全球化》的相关知识点，下面，我们首先来回顾一下我们所学过的相关知识点。
教师问：经济全球化的重要体现之一是什么？
学生1：跨国公司的设立。
学生3：各国贸易往来越来越密切而频繁，且相互之间的影响也很大。
教师问：经济全球化是不是一个绝对好或者绝对不好的现象呢？
学生答：不是。
教师问：好，那么在上节课我们就说到经济全球化的带来的弊端主要有哪些呢？
学生4：进一步扩大了世界范围内的贫富差距。
学生8：产生毒品走私、非法移民、环境污染等一系列全球性问题。
教师说：对，当然还有跨国犯罪、武器扩散、疾病蔓延、网络安全等问题。今天我们就来看看为了更好地面对经济全球化的趋势，世界各国该如何做。下面我们开始今天的学习。
通过这样一问一答的方式，学生的学习欲望被激发出来，教学的实施也将顺利地进入到下一个部分，继而更好地实现初中历史与社会的有效性教学实施。
三、开放式教学发展学生能力
初中历史与社会是一门人文类的学科，也是一门可以有效锻炼、培养学生思维能力的重要科目。所以，教师也可以借助初中历史与社会的教学实施发展学生的能力，再反过来，借助提升学生能力的发展来促进初中历史与社会的有效性教学实施。
笔者结合自身的教学经历发现，往往借助开放性的教学可以有效地发展学生的思维和加强学生的能力发展。所以，在教学的过程中，教师可以经常性地提出一些话题然后鼓励学生各抒己见。从而，在这个过程中有效地完善学生的发展和实现学生的进步。
例如：在《聚焦经济全球化》这个部分的学习之中，最重要的一个知识点就是“经济全球是一柄双刃剑”。那么，教师就可以以此为出发点，抛出“经济全球化是利大于弊还是弊大于利，为什么？”这样的话题，然后将学生划分为两个阵营，引导学生就这个问题进行开放性的论述和思考。
通过这样的一种方式就可以很好地调动学生的思维，并且通过给学生提供的两个方向有效地引导学生进行思考。这样就可以在这一开放性的问题下，鼓励学生发表自己的意见从而更好地促进学生的发展和锻炼学生的思维能力。从而在实现学生能力发展的基础上，更好地实现初中历史与社会的有效性教学。
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参考文献
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[2]喻立斌.基于生成视角下初中历史与社会教学中的引问策略探究[J].新校园·上旬刊，2013年第9期.
[3]虞旭青.以生为本——论新时期下初中历史与社会课堂的有效建构[J].都市家教·上半月，2013年第11期.
（作者单位：浙江省仙居县白塔中学）