李德珍
新疆兵团第十四师224团中学848116
【摘要】多媒体技术是现代教育技术的重要组成部分，在历史课堂教学中具有传统历史教学手段所无法比拟的优势。但是它也只是一种辅助教学的手段，使用不当也会带来一定的影响。我们在初中历史教学时，要充分利用多媒体技术的优势，注意避免一些负面影响，这样才能提高教学质量。
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关键词 多媒体技术 初中历史教学 优势 运用 建议
随着现代化教育信息技术空间的日益拓展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流。因为多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。它把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征，因此运用多媒体进行初中历史教学可以改变传统教学的信息传递方式，图文并茂，声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，从多方位刺激学生的感官；能创设情景启迪学生的思维，更好地激发学生学习历史的兴趣，陶冶学生的情操；也能强化学生的记忆，有效地提高课堂效率，是促进学生整体素质提高的有效途径。
1.媒体技术在初中历史教学中的优势
1.1有利于激发学生学习兴趣
兴趣是最好的教师。没有兴趣的学习，无异于一种苦役。历史--作为初中时期的小学科，学校、家长、学生普遍上不重视，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），以及单一的传统历史教学方式的影响，造成了大多数学生历史学科学习兴趣淡薄，历史成绩和素质能力也难以提高。而多媒体教学技术可以在很大程度上解决传统教学中的困难。它可以使静态的教学内容变为动态的丰富多彩的视频图像、生动活泼的文本文件；它可以用形象生动的画面，言简意赅的解说，优美动听的声音，及时有效的反馈，吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，使学生长期保持旺盛的学习兴趣，；它可以充分调动学生的积极性，使他们轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，从而达到“要我学”到“我要学”的转变。
1.2容量增多，省时省力
历史知识丰富多彩，包罗万象。历史学科有着比其它学科更多的图片、图像等文献资料，历史课本中所涉及到的历史事件仅是众多历史事件的一部分，另外，课本中有一些历史事件只用几句话或几个字一带而过，而这些历史事件又需要被学生了解的。此时若利用在制作多媒体课件中收集到的音像资料、教育软件等，就可以弥补课本的不足，进而丰富课堂容量，增加课堂教学密度，使学生在丰富的声像结合中扩充了自己的视野，而且教师用于板书和讲授的时间也可大大减少，把更多的时间让给学生自悟、自问、自查。这样，教师教的轻松，学生学的愉快。
1.3有利于提高学习效率
多媒体教学，注重调动学生的视觉感宫，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。科学研究也证明，视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备；版面保留完整，通过超级连接，前后切换方便，达到过去手工板书无法企及的地步。多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。
2.如何运用多媒体技术进行初中历史教学
2.1运用多媒体直观演示导入
积累感知性知识是焕发学生学习主动性的基础，也是启发学生开展独立思考和发展思维能力的基础。利用多媒体的形、声、光、色为学生积累感知创造了条件。导入新课时，教师从感性出发，联系实际，运用媒体设置一些与本节课内容密切相关的教学活动，一定能引起学生的强烈兴趣，提高教学效果。可以运用投景提供色彩鲜明的历史模像，展示历史事物和历史现象，为学生感知历史提供了正确的历史表象。教师也可以在教学一开始，有选择、有目的地播放一段录音，以渲染历史气氛，能使学生产生身临其境之感，有助于激发学生的学习情感。教师还也可以用录像再现历史场景为学生感知历史提供了有价值的立体形象。初中生的思维方式仍以形象思维为主，因而动态的、立体感强的事物更易于为学生所接受。
2.2运用多媒体教学，有利于突破教学重点和难点
历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不可能重演。这个特点使学生对历史的理解、掌握和巩固增加了难度，也给教师教学带来了困难。特别是有些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生（特别是地理位置），教师也难以用传统教学方法和媒质具体形象地加以描绘。而运用多媒体技术在教学过程中，可以提供形象化的教学信息，可以变抽象为具体，变无声为有声，能以多种方式向学生提供学习材料，屏幕显示的内容可以随意重复和迅速更换，可以表现事物的动态变化，还可以随画面变化产生相应的声音，使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现。能够有效地调动学生的各种感官共同作用，以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师无从下手的苦衷。
2.3运用多媒体技术创设情境，能更好地陶冶学生情操，提高学生的思想品德修养
培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，一定要把思想品德教育摆在重要的位置，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。要让学生继承和发扬优秀民族传统文化，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言和粉笔来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
总之，在初中历史教学中，合理地应用多媒体技术辅助教学，恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，增强学生获取知识的主体性，优化初中历史教学的课堂效率。