宁夏平罗县城关第一小学 耿占林
【摘要】创新教育是素质教育的核心，而培养创新思维是创新教育的主要内容，尤其培养小学生的创新思维能力更是重中之重，文章论述了在小学阶段教育教学中创新思维的培养。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 小学教育；创新思维
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）30-0111-02
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，培养创新型人才是社会发展的需求，也是现代教育的本质要求。创新型人才要具备创新意识、创新精神、创新能力等，而这些创新精神的培养首先要从创新思维做起，更要从娃娃抓起。小学教育阶段的学生正处于身心迅速发展的阶段并具有很强的好奇心，有着巨大的智力开发潜力和对知识进行再创新的潜力，是培养学生创新能力思维的主要阶段，因此，在小学阶段实施创新思维教育是教育工作者义不容辞的使命。
一、培养创新思维要教会小学生联想和想象
联想是与表象的相似因素有关，由某一事物想到另一事物的心理过程；想象是人脑对已有表象进行加工、改造形成新的形象，或根据语言文字的描述形成有关事物的形象。前者是创造性想象，后者是再造性想象，二者都是形象思维。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”培养学生创新思维的先决条件和重要内容就是培养学生的联想和想象能力。“思想有多远，我们就能走多远”，对于小学生来说就要鼓励他们去联想和想象。教师首先应该在课堂上和课下注重培养学生多向思维的能力，也就是说教会学生发散性思维。在大胆鼓励学生展开想象的同时，要丰富他们的生活经验，给他们提供自由想象、独立思考的情境条件，鼓励他们大胆幻想。教师在教学中要多组织一些一题多解、多路思考的活动，看谁想的办法多就给予鼓励和肯定；也可以对语文课上的结尾进行扩散性思维。特级教师钱梦龙说：“教学的艺术就是想方设法鼓励学生的艺术。”他有一句名言：“我提的问题没有标准答案，怎么想就怎么说。”
二、培养创新思维要教会小学生多向思维
多向思维是指在对某一问题或事物的思考过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是从仅有的信息中尽可能向多方向扩展，而不受已经确定的方式、方法、规则和范围等的约束，并且从这种扩散的思考中求得常规的和非常规的多种设想的思维，在教学中要培养学生的多向思维能力，教师应该引导学生学会发散性思考问题的能力。一方面，教师应该让学生知道，解决问题的方法绝对不止一个，可以采用多种办法解决问题。要让学生在遇事要大胆地敞开思路，不要仅仅考虑实际不实际，可行不可行。这正如一个著名的科学家所说，“你考虑的可能性越多，也就越容易找到真正的诀窍。”另一方面，教师同样需要教育学生，应该用最优化、最有效率的办法解决问题。要努力提高学生多向思维的质量，教师应该教育学生什么应该被视为最好的解决办法，如何去在借鉴和学习的基础上找到最好的办法。只有在思维时尽可能多地为自己提出一些“假如……”、“假设……”、“假定……”等，才能从新的角度想自己或他人从未想到过的东西。
三、培养创新思维要教会小学生自主探索学习
素质教育是现代教育改革的必然，引导学生自主学习是素质教育的精髓，课堂教育是实施素质教育的“主渠道”。因此，引导学生自主学习应贯穿于小学教学过程之中。所谓自主学习，是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性、创新性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。在小学阶段，学生的学习以模仿为主，表面上是知识、技能等方面的模仿学习，其实还有隐形的思维、方法等方面的潜移默化作用。在推行素质教育的今天，许多教育有识之士认为，现今的教学应鼓励求异，改变传统的观念。在教学中首先要为学生的自主探索提供可行性，教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会，创设自主探索的情境，建立自主探索动机的最佳心理。如让学生通过观察发现四年一闰的规律找出判断平年、闰年的方法，让学生自己想办法，就给全体学生留有思考的空间，他们会从不同角度，用不同方法得出结论的，这样才能真正发挥学生的主体作用。其次，要培养学生的正确学习方法。指导学生掌握正确的学习方法，是学生获取知识的金钥匙，是小学生自主发展的关键。不懂方法，自主学习、自主发展只能成为空谈，在课堂教学中应注重观察、操作、比较、迁移、解题、思维等方法进行指导。
四、培养创新思维要教会小学生质疑求异
古人云：“学贵有疑。”创新思维的培养可以从质疑开始。因为质疑是人类思维的精华，质疑的过程实质是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程，教师要指导学生在学习中善于发现问题，启发学生积极思考，进而提出一些创造性问题，指导学生自行解决，使学生在解决问题的同时，既获得知识，又能提高能力。“学起于思，思源于疑”，没有“疑”就没有学生的探索。“疑”是打开知识大门的钥匙。学生在学习的过程中难免会遇到一些疑难问题。鼓励学生质疑问难，是调动学生学习积极性和主动性的重要手段，是培养学生创新知识的重要途径。在教学中，教师应认真分析学生的层次，对不同类型的学生应善于有针对性地设计疑难，恰当地提高设问，开拓学生的思维，使全体学生都积极思考，共同参与教学。在教学中，让学生产生疑问，不是为了难倒学生，而是希望学生积极参与，激发学生探索知识的兴趣和热情，成为学生进行自主、探索学习的动力。因此，教师要营造一个民主、和谐、宽松的氛围，鼓励学生质疑问难，以培养他们的创新意识。
求异思维是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，独立地思考问题，主动地探索知识，创造性地解决问题，而创造性思维是一种发散的求异思维，发散求异的目的在于创新。“百花齐放，百家争鸣”，春天不更艳丽？学习也是同样的道理。只要积极鼓励求异，不“死读书”，学生的学习就会不断闪现创造的亮点。在科学殿堂里，大凡能登上一席的，往往都是一些标新立异者，他们往往独辟蹊径，自成一家。对小学生来说，要培养他们敢于坚持自己的观点，敢于向权威挑战的精神；尽量引导学生突破定势的约束，推陈出新，不落俗套；要尊重他们不同寻常的提问、想法。求异是儿童的天赋，他们乐于表现得与众不同。因此，教学是要鼓励学生发表自己的独特见解，迸发求异的火花。学生的思维激活后，创新的火花定会不断闪烁。
五、培养创新思维要教会小学生勇于实践创新
创新离不开实践，在实践中创新思维被训练出来、启发出来，甚至可以“逼出来”，而创新思维更需要在实践中得到验证。培养学生的实践能力，对检验创造性思维的正确与否有着重要作用，几乎所有发明家都从小就开始自己制作各种模型。牛顿小时候喜欢制作风筝，爱迪生小时候喜欢实验。应鼓励学生创造性地制作各种学具，对特别爱好者要给予重点培养。教师要在教学中提供让学生参与实践的时机，要使学生都能有效地参与学习过程，开动脑筋，在原有知识的基础上进行自主探究，从而掌握新知识。课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师都应从正面引导，鼓励他们敢于发表自己的见解，尊重他们的自尊心，同时教师也要把握住学生提出思维含量较高的问题，促使学生深入地探究。这样，就能不断激发学生的创新意识。教师有目的、有计划、有组织地通过多种项目和方式综合运用所学知识开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的一种活动。在培养学生创新能力的实践过程中，充分利用活动这一有效载体，善于在活动中引导学生掌握一定的创新方法。
综上所述，创新思维是无处不在。只要我们做有心人，给学生留有广阔的空间，让学生展开联想和想象的翅膀，激发学生的创新欲望，使学生有更多的机会发展创造性思维的能力，让学生多一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体会。那么，深埋在学生心底的智慧种子就一定能生根、开花，并结出丰硕的创新之果，培养学生创新思维能力的方法和途径还有许多，还需要我们教育工作者不断探索，培养出一批创新人才，使中华民族立于不败之地，这是作为一名教师的历史重任。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1]韩春芳.浅谈如何培养学生的创新能力[J].太原城市职业技术学院学报,2005,(3):92
[2]范俊平.课堂教学中的创新教育[J].科技创新导报,2010,(11).
[3]洪美慧.小学教育中如何培养学生的创新思维[J].实践与探索,2012,(34):198.
（编辑：杨迪）