Intel创新思维技能课程特点及启示

投稿织锦
更新时间2015-09-02
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　　摘要：英特尔创新思维技能课程以创新思维工具为手段，采用项目学习方式开展。可视化排序工具，因果图工具和论证工具是创新思维技能的三种工具，可有效促进学生高阶思维发展。文章讨论了三种思维工具的呈现方式及其特点，并从中得出相应启示。
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　　关键字：思维工具；可视化排序工具；因果图工具；论证工具
　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）2（S）-0070-3
　　创新思维技能课程是英特尔未来教育的重要内容之一，它是以创新思维工具为手段，采用项目学习方式重点培养教师有效应用思维工具，从而培养学生高层次认知思维能力和问题解决能力的教师培训课程。
　　1 Intel创新思维课程的创新与优势
　　课堂教学是教师的教与学生的学构成的一个有机整体，是教师有计划，有目的创设教学情境，促进学生发展的过程。教师和学生的核心活动是思维。由于思维的隐性特征以及对教学活动的重要影响，将不可见的思维显化对于促进知识传授，提升能力培养具有重要意义。
　　Intel创新思维工具的最大特点是将思维通过信息技术工具实现了其可视化的效果。思维可视化是基于思维的可视化技术应用，旨在把学习过程中不可见的思考方法，思维路径和思维状态通过视觉方式进行外化呈现，形成直接作用于人的感官的排序清单或者推理图等外在表现方式，促进学习者对知识的理解与掌握。从实验效果和研究结果看。Intel创新思维工具可给教育带来诸多益处：
　　1.1 Intel创新思维工具能运用过程可视化的表征方式，提高学习效率，增进教学技巧
　　人们获得的各类信息有85%来自视觉感官，10%来自听觉感官，其他则来自于嗅觉和触觉感官等。采用不同的教学媒体学习，记忆效率是不同的。一般来说，多感官的记忆比单一感官的记忆要强得多。学生将创新思维工具运用到学习当中，以视觉化的方式将其思维外显性化，多种感官的刺激可以加深学生对知识的理解，提高学习效率。
　　教师有效运用信息技术于学科教学是其必须具备的基本技能之一，在将创新思维工具融入到课堂教学的过程中，教师需利用数字化工具寻找、分析、评价和使用信息资源以支持其学习研究、反思研究和专业实践、迁移知识等。这些过程对于增进教师教学技巧。提升教学水平有很大帮助。
　　1.2 Intel创新思维工具能协助学生发展批判性思维.提升学生高阶思维能力
　　高阶思维，一般是指发生在较高认知水平上的认知能力，主要由问题求解、决策、批判性思维、创造性思维这些能力构成，是在教学目标分类中表现为较高认知水平层次的能力，如：分析、综合、决策、批判等。批判性思维不仅是信息时代个性生存的需要，也是培养创新人才的需要。
　　Intel创新思维工具的使用不是脱离生活和社会的，在使用过程中，学生在信息科技的支持下，需要建立排序清单，绘制因果图，论证自己的论点，这些活动与传统的教学方式和教学内容区别较大，每项活动的参与需要学生对问题进行更深层次的思考以及与他人结果进行比较与交流，这对发展其批判性思维大有益处。同时，将思维技能的教学与课程内容融合在一起的融合模式也有助于培养学生的高阶思维。
　　2 Intel创新思维课程的实施工具
　　英特尔创新思维工具包括可视化排序工具（Visual Ranking）、因果图工具（Seeing Reason）和论证工具（Showing Evidence）。
　　2.1 可视化排序工具
　　（1）Visual Ranking工具简介
　　可视化排序工具（Visual Ranking）是一个供师生区分列表优先次序并进行比较的在线互动工作区。当在课堂上需要对一些项目的相关问题做出比较时，学生则可以使用此工具依一定的标准去为这些项目的优先顺序排序，辩论项目的差异性，比如：提问学生“为什么要上网？网络能给我们带来什么？”，学生将自己的选项按照优先顺序进行排序。
　　在可视化排序中，排序的评估标准可以是客观的。也可以是主观的，教师要更多的让学生参与主观的排序，从而激发学生的深层次思考，获得不同的答案，进而在线交流讨论时，便会有思想的火花产生。可视化排序工具（Visual Rank-ing）设计的目的就是为了在专题中激发讨论。
　　（2）Visual Ranking支持培养学生的多阶思维
　　根据美国教育学家布鲁姆对思维过程的划分，由低到高可分别划分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造。其中记忆、理解和应用通常被称为低阶思维；分析、评价和创造通常被称为高阶思维，并且高阶思维是建立在低阶思维上的。
　　Visual Ranking工具有助于培养学生的多阶思维技能：
　　①知识，理解和应用：学生可以用此工具在自己以前的认知基础上建立一系列项目的排序，而每个项目的意见说明框则是列出学生理解的内容。
　　②分析：此层次的技能――组织、辨别差异、比较和对照，正是此工具的重点。分析工作可能包括对学生课业成绩的影响、比较多种测电阻方法的异同等。
　　③评价：排序项目时，学生必须建立和应用评估标准，依标准对项目评价以及排位。
　　④创造：学生在使用比较的功能的同时，也是建构新知识的开始。学生可依照其自我认知的评估标准，使用此工具来排序项目，而与其他学生的作业比较则可获得新的信息和灵感。
　　2.2 因果图工具
　　（1）Seeing Reason简介
　　因果图工具（Seeing Reason）是一个帮助学生对复杂因果关系进行探究的互动式绘图工具，在问题探究过程中帮助学生整理影响问题的因素，以因果关系显示这些因素间的相互作用。即，将原因建构成因果图。比如：提出问题“人为什么会网络成瘾”，学生使用因果图工具进行因果分析，绘制出导致网络成瘾的原因图。