文/何洪树
【摘 要】高中物理课外作业是巩固高中物理教学的重要手段，通过物理课外作业，可以进一步了解学生物理学习动机和方法，提高教学效果。进而培养学生思考问题、解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
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关键词 学困生；课外作业；分层作业
在学生的印象中，高中物理一直是最难的学科，这让一部分学生望而却步，很多学生在高二转入了文科班，但就在理科班，学生分化的现象仍然十分突出，并出现大批学困生，学困生约占20%——40%，这些学生由于缺乏良好的学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短；缺乏正确的物理学习方法，仅仅是简单的模仿、识记；上课时，学习思维迟延，跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向；平时学习中对基础知识掌握欠佳（定理、定义、公式等），从而导致在解题时，缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪”；心理压力较大，不敢去请教，怕被人认为“笨”，日积月累，造成对学习存在一定的困难性。长此以往，他们对课外作业失去信心，对前途感到暗淡。
正因为学困生存在这些不足，他们在课外作业方面也存在很多令人担忧之处，为此，笔者专门做了一个调查，调查发现：
学困生花在物理作业上的时间平均占整个作业时间的20%,可见，时间上明显的不足；从没有看书或者看笔记就直接做作业的学生有20人，占68%，其理由是怕作业完成不了；认为有时间订正、整理作业的有7人，占20%，从不订正和整理作业的有11人，占36%；认为抄作业很正常的有14人，占37%。从来不抄作业的仅有5人，占10%；认为作业枯燥无味的有15人，占30%，认为作业太难，没办法做的有10人，占20%；认为应该减少作业量的有20人，占40%，认为应该降低作业难度的有12人，占25%。
另外，笔者对同一天的物理作业进行了收集，总共收集了40份作业，我们把作业完成的情况用表格反馈：
可见，无论是学生的完成情况还是学生的订正情况都不好，可见造成他们成绩差也是必然的。究其原因，主要有这样几个方面：1.高中物理知识庞杂、抽象。从研究的范围上看有力、热、声、光、电、原六大范围，尤其是物理概念和物理规律众多，有各自的适用范围内涵与外延，造成学习上困难。同时，物理知识是从大量的物理现象和规律中总结出来的，许多现象和过程具有不可观察性，宏观过程和微观过程的短暂性，难以让学生形成感性认识，难以深入理解，比如子弹打击木块等状态发生变化的时间极短，学生对作用过程的理解有一定的难度。2.学生自身因素也是重要因素之一，比如物理属于理科课程，识记的知识相对较少，大多数知识属于抽象思维的逻辑知识，有的学生形象思维擅长，而抽象思维能力欠佳，因此部分物理知识对他们来说相对困难，他们难以找准多个研究对象和多个变化过程的物理量之间的关系。
因此我们有必要想方设法来挽救这些物理学困生，让他们找到学习物理的兴趣。
一、布置多样化的作业，提高学困生的物理兴趣
所谓兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生自然不愿意学习物理，更别提做物理作业了，从调查结果中我们也发现，很多学困生认为物理作业单调、枯燥无味，从而丧失兴趣。所以物理教师应该从兴趣入手，在作业形式上可以适当添加一些简单的开放题、探索题。比如在学习自由落体运动后，让学生测量自己的反应时间，而要完成这个作业，少不了和同学的合作，还需要进行测量下落的高度，还可以让学生掌握科学的方法，他们在操作中遇到困难，自然会看书，或向同学请教，这远比苦口婆心的说效果要好的多。总之，物理作业要多样化，这样才能提高学生的学习效益。
二、加强作业规范教育，使学生养成良好习惯
从调查中发现，学困生的作业完成情况并不是很好，这其中涉及到教师的有效监管，比如教师在批改的及时性方面如果做的很好，学生完成的自然好一些，其实还有一个问题需要引起我们教师的注意，很多学困生在做作业时，需要老师的指导，当然我们物理教师在指导学生的过程中，还要关注学生的清洁度、规范性等等，对于有些学生，必须强制性完成；另外，作业的二次订正也需要教师的督查，这样时间一长，学困生才能养成良好的习惯。
三、分层布置作业，降低学困生的作业难度
物理作业的难度与物理成绩、作业兴趣、作业效率密切相关，与物理作业的完成率和上交批阅率也是密不可分的，因此，我们把学困生的作业难度降低应该是转化学困生的最恰当的选择，尽管这对于老师来说增加了一定的工作量，带来一些困难，但是要真正做到以人为本，把学生的发展放在第一位，我们别无选择。这个问题解决了，学困生在解决物理习题中才会找到自信，进而产生学习的兴趣。
四、降低作业数量，提高学困生作业效益
从调查中发现，无论是学优生还是学困生，大家都普遍认为物理作业过多，这自然导致愈演愈烈的抄袭现象，后果很严重，这导致物理作业的效益严重下降，可以说作业效益和作业的数量呈现相反的趋势，因此，我们可以从减少作业数量上着手，减少那些繁杂无用的问题，去掉那些低水平的问题，进而解放学生的时间和空间，让学生好好地思考，让学生能够从物理作业中找到物理的本质，从而提升思维能力。
总之，要让学困生摆脱困境，就应该注重分层作业，降低作业数量，加强作业规范，使物理作业多样化。这样，学生的兴趣才会增加，才能真正的喜欢物理。
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参考文献
[1]陈剑华.中小学作业形式、作业评价问题的思考.《上海教育》2010第3期
[2]李星星.高中物理家庭作业设计存在的问题及其策略研究.《课程与教学论》2013年
[3]黄美蓉.作业创新方法谈.《教学与管理》2003年7月
（作者单位：江苏省海头高级中学）