文/何栋成 王 华
【摘 要】为了提高学生的问题解决能力，教师在物理教学中要鼓励学生进行自主探究，让学生成为课堂探究的主人和学习主体。通过学生的探究，学生会发现自己在物理学习过程中存在的问题，从而让学生更加积极地去分析问题，完成解决问题的目标。学生在解决问题过程中，思维会变得更加完善，逻辑推理能力会逐步提高，而且会增加学生的学习兴趣，促进学生的全面提高。
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关键词 物理教学；自主探究；解决问题；学习方式
在传统的物理教学中，教师往往对学生进行太多的“灌输式”教学，让学生在课堂上被动地接受知识，学生进行自主探究的机会少，从而导致问题解决的能力也不高。为了改变这种现象，教师在教学中要有意识地让学生自主探究，并且从学生的实际情况进行教学设计，促进学生能够在探究中展现个性，提高能力。
一、引导学生创设融洽、和谐的学习氛围
为了能够激发学生自主探究的积极性，教师要给学生提供一个融洽、和谐、民主的课堂氛围。在和谐的课堂环境中，教师和学生是平等的探究者，教师不再是高高在上的知识传授者，而是与学生平等的探究者。这样学生会更加大胆地去展示自己的能力和个性。在融洽的氛围中，学生的思维会变得更加活跃，学生探究问题的积极性也会增加，从而实现了学生的主体地位。教师可以通过幽默的语言，和蔼可亲的态度来拉近与学生之间的距离，给学生一种亲切感，从而促进学生表达自己的观点。
例如在学习《牛顿第一定律》的时候，教师就可以带领学生动手进行一个“撕纸游戏”：一张纸分别剪成两截、三截，但不剪断。用力撕两边纸会断成几截？教师可以引导学生先进行猜想，如果在中间的纸上夹一个夹子，又会怎样呢？在游戏的氛围中，学生的学习兴趣被激发出来了，他们会纷纷进行猜测和动手实践。实践中教师可以引导学生思考游戏中涉及到什么问题？在愉快的氛围中学生就想到了力和运动，激发了学生的好奇心和求知欲，让学生在一种积极的氛围中就开始了探索，进一步了解了运动和力关系的牛顿第一定律，并学会运用牛顿第一定律来解决实际问题。教师在愉快的氛围中调动学生思考，思考促进了学生分析和解决问题能力的提高，让学生的能力得到了锻炼。
二、不要限制学生思考的方向，给学生思考空间
教师在给学生提出问题后，要给学生提供一些时间和空间，让学生主动地进行探索和思考。教师要相信学生，避免用自己的思维去限制学生的思考方向。学生通过合作探究和共同讨论，他们会张开想象的翅膀，在知识的天空中遨游，展现出学生智慧的成果。
一千个人读《哈姆雷特》就会产生一千种理解。每一个学生都是不同的，在学生的探究中他们也都会产生不同的理解和观点，从而促进学生通过沟通形成共识。学生完全有能力也有兴趣进行知识的探究，教师不要不敢放手，要通过他们的理解来让学生成长。
例如在学习《磁场》时，教师就可以让学生提前搜集一些磁体，在课堂上共同探究他们的共同性质是什么？在探究中学生就会纷纷表达：磁体能够吸引铁屑、钢钉；磁体有两极；同名磁极相排斥，异名磁极相吸引；两磁极不接触也能发生力的作用……教师让学生畅所欲言、大胆地表达自己的观点和看法。学生在探究中就成为了学习的主体，进行了发散思维和推理判断。学生经历了思维过程，学生思考问题也会变得越来越全面，解决问题能力也在潜移默化中提高了。
三、转变学生学习方式，让学生自主探究
传统教学中教师是课堂的主宰，课堂上往往是教师“一言堂”。在自主探究的课堂中，教师要转变教学方式，从而实现学生学习方式的转变，让学生成为课堂学习的主人。学生在课堂上通过主动探究就会把相关的问题和知识进行融会贯通，形成系统的认识和理解，从而实现能力的提高。教师要用丰富的教学方式来吸引学生的注意力，让学生产生学习的欲望和积极性，主动思考。教师要改变单一的、机械的授课方式，要用灵活多变的方式来展现主动探究知识的魅力，让学生在探究中获得知识，提高能力。
例如在学习《力的合成和分解》时，教师就可以让学生去分析：物体受到互相垂直的两个力F1、F2的作用，若两力大小分别为5N、５N，求这两个力的合力是多少？面对问题教师不要直接把思考过程和思路告诉学生，而是要给学生一些时间，让学生进行自主探究或合作学习，鼓励学生自己探究形成解决问题的方法和思路。通过不断地思考，学生就会养成独立思考、自主解决问题的习惯，促进了学生解决问题能力的提高。教师“授之以鱼”不如“授之以渔”，学生掌握学习方法后会受益终生，灵活解决各种问题。
四、当堂训练，巩固提高能力
教师的“教”是一方面，学生的“学”是另一方面，教师要引导学生学会学习，在探究之后要让学生进行及时反馈。课堂练习就是学生进行反馈的一种有效方式，有效的反馈是构建师生之间沟通的桥梁，它把师生联系的更加密切了。反馈可以让教师了解学生的学习情况，更加熟悉学生的学习状态，从而促进教师有针对性地进行教学，提高学生的学习能力。在练习中学生会把学习过的知识和理论进行灵活运用，深化认识，提高理解，促进学生灵活解决问题。练习给学生提供了一个施展自己能力和才智的机会，让学生可以通过思考掌握所学知识，在不断地探究中细化知识，达到熟练掌握的程度。
总之，为了提高学生的问题解决能力，教师就要给学生提供一个宽松的氛围，让学生动起来，促进学生成为课堂的主体和学习的主人。学生在课堂上积极思考，自主探究就会全面地认识问题，形成系统的认识构建出知识框架和体系，促进学生解决问题能力的提高，实现教学质量的突飞猛进。
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参考文献
[1]宁可栋.浅谈如何在物理教学中实现学生的自主探究[J].讲诉科技大学学报.2013.08
[2]王洪强.提高学生问题解决能力的有效教学方式[J].黑龙江师范大学学报.2013.02
（作者单位：湖北省潜江市卫生学校 湖北省潜江市职业教育中心）