文/丁志春
【摘 要】随着素质教育的实施，初中物理传统的以教师为主的课堂教学模式越来越无法适应当前教学发展的需要。新课程标准强调学生的主体地位，在教学的过程中，教师需采取一定的措施，激发学生主动参与课堂教学和学习的积极性，发挥学生的主体作用，从而提高物理课堂教学的效率。
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关键词 初中物理；主动参与式；课堂；构建
近几年来，新课改步伐如火如荼的进行着，对初中物理教学提出了更高的要求。鉴于当前初中物理课堂存在的问题，制约了学生整体素质的提高，亟需改革初中物理课堂。在此背景下，提出构建初中物理主动参与式课堂，并以《光的折射》为例，以望对同仁提供参考借鉴。
一、激趣教学，提高探究欲望
“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，兴趣是学习最好的动机，学生只有对物理有着浓厚的学习兴趣，才会主动积极地参与到课堂教学中。而由于初中生正处于对于未知事物极度敏感的年龄，有着强烈的好奇心和探索欲望，在教学的过程中合理地利用学生的好奇心，将有利于提高学生的学习兴趣，挖掘学生的学习动力，激发起参与的欲望。如在学习《大气压强》时，在课堂开始，可设计“有孔的瓶子能装水”的小实验，准备一个塑料瓶，在瓶底扎几个小孔，往瓶中注入水，让学生观察看见水会从小孔中流出。接着将塑料瓶放入水槽中，装满水，让学生猜想教师是不是有办法让水不从小孔中流出来。此时，学生已经对教师的教学活动产生好奇和兴趣，在学生讨论过后，教师将塑料瓶的瓶盖拧紧，确保其中没有空气后，从水槽中拿出，让学生观察，水没有从小孔中流出。通过这一奇妙的现象，提高学生的注意力，激发学生的好奇心和参与欲望，使全班学生都能参与到课堂活动中来。
二、创设环境，营造和谐课堂
课堂教学的过程中，和谐轻松的课堂氛围，既有利于调动学生的参与热情，同时又对促进学生的个性和谐发展也有着重要意义。和谐课堂是建立在师生平等的基础上。因此，在教学的过程中，教师应积极转变教学观念和自身角色，课堂语言中尽量使用多鼓励、表扬，少批评，营造师生和谐共处、共同探究的氛围。教学实践中营造轻松氛围的方法有多种，如开展游戏教学、创设悬念等，以《光的折射》为例，在教学的过程中，教师可提出做个小游戏，如，师：现在老师在每个烧杯中各放入10个玻璃球，大家觉得自己能不能用筷子从杯子中夹出玻璃球。生：当然能啦，这么简单。师：看来大家信心还挺足的，那我们就推选出几个同学来，比一比，看谁能最快地将烧杯中的玻璃球都夹出来。（游戏后），现在游戏已经结束了，请几位同学谈谈自己这会儿的想法。生1：看起来很容易，但就是夹不到。生2：我明明看到玻璃球就在那个位置，但不知为什么去夹的时候总是夹个空。生3：刚开始确实是这样，不过我发现如果朝着玻璃球的下面去夹，就能夹到。师：几位同学虽然没能圆满地完成同学没交给你们的“光荣任务”，不过想法很有见地，通过刚才的观察，想必其他同学也有自己的想法，请大家来交流讨论一下。通过趣味性的游戏，拉近师生间的关系，同时在教学中教师还应适当地运用小幽默，并注意对学生的鼓励、表扬，营造轻松愉快的课堂氛围，提高学生的参与度，实现寓教于乐。
三、小组合作，创设参与机会
物理是一门实验性的学科，探究性的实验是教学过程中重要的手段和方法，实验中学生的自主探究不仅能够促使学生深刻理解和掌握知识，还能培养学生的自主学习能力、探究能力及创新能力。因此教学过程中，教师应注重让学生动手操作，为学生留出探索的空间。在实际教学中可利用小组合作学习的方法，为学生创设自主探索的机会，真正还课堂于学生。在小组合作学习活动中，为避免活动流于形式，教师在学生自主学习前，应注意围绕教学内容和目标设计有针对性的问题，对学生的自主探究活动进行引导，以提高合作学习的效果。如在学习“电功率”时，让学生分组进行“测量小灯泡的电功率”的实验，根据教学内容，教师针对学生实验前、实验中、实验后分别设计不同的问题，如实验前可让学生回想电功率的计算公式，根据计算公式选择相应的物理测量仪器，并设计实验电路图；实验中可让学生对电器额定功率与实际功率的区别与联系进行思考分析，伏安法测电阻实验中要求测三次电阻，“电功率”实验中也要求测三次电功率，二者目的是否一样？利用本实验还能计算小灯泡的哪些物理量？实验后可让学生总结实验中遇到的问题、解决的方法，并谈一谈在小组学习过程中的收获。通过有针对性的问题，促使学生参与到探究活动中，设计问题时还需注意问题应有浅有深，以利于不同层次学生的参与，避免“只有成绩好或性格外向的学生参与，其他人多余”的现象，尽可能地让全体学生参与到课堂学习中，促进学生的共同进步。此外，在学生完成自主探索活动后，教师还应注意对学生的活动情况、活动成果进行点评，通过点评活动，使学生获得成就感，进一步增强学生参与物理学习的兴趣和积极性，同时从中发现课堂活动中的创新点、闪光点及不足，进一步改进课堂教学方法，不断提高课堂教学效率。
初中物理作为一门自然学科，在培养学生的主动探索精神方面有着重要的作用，在教学的过程中，教师更应当积极采取促进学生主动参与到课堂中的措施，充分发挥学生的主体作用，提高初中物理课堂教学效率，促进学生全面发展。
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参考文献
[1]任城立.初中物理“参与式”教学实践——以摩擦力教学为例[J].考试周刊,2013,(8):145-146
[2]李朴.浅析初中物理主体参与式课堂如何建构[J].技术物理教学,2012,20(4):137-138
（作者单位：江苏省海安县老坝港初级中学）