◇西华师范大学物理与电子信息学院 王 琦 代 伟 牟 红 谢春茂
摘要：课外补习在全球范围内已成为一个庞大的产业为全社会所关注，文章介绍了课外辅导的相关概念，分析了课外辅导给学校教育带来的益处以及弊端，并在此基础上就如何平衡学校教育与课外辅导的关系进行了探讨。
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关键词 ：学校教育；课外辅导；弊端；益处；建议
中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）15-0025-02
基金项目：本文系四川省南充市社科规划项目“物理实验教学创新体系和内容建设研究”（项目编号：471159）的研究成果。
课外辅导是指家长组织或发起的与学校课程相一致的或同化拓展的教学活动，是一种付出一定报酬聘请家庭教师对中小学学生进行学科性补课，以期提高学习成绩的个人有偿教育行为。
课外辅导是学校教育的补充、延伸和拓展，是校外辅导的重要组成部分，对学生的身心发展有着很大的影响。课外辅导的存在是由于学校教育不完全、不透彻以及市场经济和商业运作共同的产物，当前，课外辅导班形式多样、内容繁杂，面对这“繁荣”背后的隐忧，我们不得不对它进行一些冷思考。
一、课外辅导给学校教育带来的益处
由于学校教育是大班教学，很难满足学生的需求，而课外辅导则是针对学校教育这一现象的补充，它的一对一教学能够很好地适应学生的个别差异，可以对他们进行因材施教，具有“培优、补缺、补差、培养兴趣”等功能。
1.对于优等生来说，他们学得很快，而且学有余力，通过“培优”，在辅导教师的指导下，他们可以学得更深、更广，而且还能进一步提高其合作探究和独立探究的精神。
2.对于中等生来说，他们的知识体系存在着一定的缺陷，通过“补缺”，在辅导教师的针对性矫正措施下，让他们能够及时矫正并弥补缺陷，为后续的学习打下扎实的基础。
3.对于差等生来说，他们的学习成绩不好在于对这门课根本不感兴趣或者是方法不当，没有形成良好的学习习惯；又或者是思维能力较差，特别是针对像物理这样对思维能力要求很高的学科。因此，可通过“兴趣培养”，帮助他们掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，锻炼他们的思维，最终通过“补差”，补充学科相关的基础知识，让他们的学习能够跟上学校教学的节奏。
二、课外辅导给学校教育带来的弊端
凡事都具有两面性，课外辅导也不例外，在当前社会背景下，课外辅导班已成为了流行现象，甚至成为了教育资源在学校之外的一种配置方式，而其所提供的辅导内容也成了学校课程模式在学校之外的延伸。我们在看到其积极意义的同时，也必须对课外辅导保持足够的冷静，看清这“繁荣”背后的隐忧。
1.教师方面。当前，校外辅导班的师资两极化非常严重，在教育部门“禁止有偿家教”的严令下，学校在编教师不能进行兼职辅导，辅导班的师资走向两极化：要么启用刚毕业的大学生，要么就是离退休教师。大学生虽然很优秀，但没有老教师有经验；一些老教师虽然不错，但毕竟教育需要观念更新、需要活力。《北京晚报》就有一篇文章《当心被“套牌”老师忽悠》，文章揭露了一些课外辅导班蒙弊学生及家长的做法：一些培训机构在自己的招生网站上挂出某某名师的招牌，大力宣传某位名师出自某知名师范院校、所获得的各项荣誉等，但实际上此老师非彼老师，一些不明真相的家长很容易上当。
2.学生方面。第一，很多学生选择课外辅导并不是自身需要，而是从众心理，觉得别人进行了辅导，自己不去就会落后于人，可这样往往并不能取得很好的结果，还浪费了自己的时间；第二，有的学生花在课外辅导上的时间太多，打乱了学校的学习计划，导致课后复习不能按计划进行，知识得不到巩固，反而严重影响了学校的学习；第三，学生对课外辅导产生了依赖心理，认为即使在课堂上不认真学习，课后辅导教师会进行重新说明、讲解，这将严重影响学校正常的课堂秩序，影响其他同学的学习；最后，很多学生进行课外辅导并不是自己愿意的，而是家长要求的，长期处在这种情况下的学生会产生逆反和厌学心理，这样不但影响了学生的学习激情，还对其心理发展产生了负面影响。
3.成绩方面。考试与社会竞争压力给家庭和学生带来的压力，使得好多家长和学生补课的目的就是为了提高学习成绩，但大部分课外辅导并不能真正提高学生的成绩。由于辅导班更注重对盈利的追求，他们的目标就是分数，为了分数，他们往往会采取更多急功近利的学习方法，如研究答题的“技巧”，通过对学生大量地反复训练，以达到“熟能生巧”的目的，这种地地道道的应试教育在短暂的时间内可能会起到一定的效果，但终究经不起学习规律的拷问，最终会使学生错过合适的补差机会，反而事倍功半。
4.经济负担。这些年，在“再穷也不能穷孩子”的口号下，家教市场十分火爆，最开始请家教的大多是高中毕业生，后来是初中毕业生，现在连小学生也开始请家教了。家长们都希望自己的孩子不输在“起跑线”上，然而，大多数家长们并不真正了解自己的孩子，只是一味地不愿“输”，有没必要请家教，既不征求孩子的意见，也不根据孩子的实际情况，总认为“请了总比没请强”，结果是钱花了不少，“买”来的却是怨言。
三、对平衡学校教育和课外辅导关系的建议
1.实现课外辅导的规范化管理。政府可以通过制定相应的法律法规来规范课外辅导，现在我国对于课外辅导还没有明文规定，但我们可以借鉴国外的一些相关政策，比如，美国和加拿大政府的做法就值得借鉴。
（1）确定课外辅导的合法性。美国很支持课外辅导，并出台了一些相关政策，如NCLB法案：“让课外辅导机构与公办教育合作”，从而让每个孩子达到都不落后的的目的。
（2）保证课外辅导的公益性。美国加州教育部2004年出资610万美元在帕萨迪纳、洛杉矶县、长滩等地区的六所中学创设了为期5年的“21世纪学生课外辅导计划”。这项计划可以帮助在学校中学习落后且缺乏家庭辅导的学生得到教学辅导，而且如果由政府出钱扶持投资课外辅导还可以防止课外辅导教育商品化。
（3）政府需对合格的课外辅导机构颁发经营许可证，对不合格的辅导机构则给予查除，并建立投诉机制，进行价格监督，照章纳税。
2.应提倡课外辅导老师专职化。
（1）禁止学校任课教师兼职课外辅导，这样可以使学校教师把精力都放在学校教育上，而不会出现教师有意拖慢教学进度，为课外辅导留市场等师德败坏的现象，此外，还便于学校管理教学资源。
（2）培养专职辅导教师，虽然培养专职辅导教师需要的周期性长，但专职辅导教师稳定性强，能够长期性任教，而且经过培训的教师可以很好地把握教材，并分析、理解学生的心理，促进其身心的健康发展。
3.学生应该根据自己的兴趣和需要选择课外辅导。
（1）学生要对自己有正确的定位，把主要精力都放在学校学习上，然后再向校外延伸，而不是所有的学生都有足够的精力去进行课外辅导。学生可以根据自己的水平寻找合适的辅导培训班，例如，对于成绩好的学生，可以选择具有教学名师的课外辅导班，进行一些提高题、难题之类的辅导；而对于成绩较差的学生而言，则可以针对自己的弱势科目寻找一些基础性的辅导班辅导基础知识。
（2）学习是一种自发的自觉行为，学生家长不能盲目地为了高分迫使学生参加课外辅导，必须要让学生自己主动去学习、规划，自己去选择路途，这样学生对于学习才不会失去兴趣。
（3）学生可以根据自己的兴趣爱好，适当地选择辅导班进行学习。比如，在绘画方面很有天分，就可以选择相应的绘画辅导班进行学习，又如，自己非常喜欢或擅长某一科目，也可以适当花点时间进行有针对性的额外辅导。
（4）切记不要超前学习，即不要参加提前辅导培训把后面的内容学完，这样不仅不利于前面基本知识和技能的掌握，反而会因为基本知识的训练量不够、基础没打好而导致拔苗助长。此外，如果提前学完了后面的知识，那学生在学校的课堂学习中必然不会认真听讲，还会影响其他学生的学习，不利于学校教师的课堂管理。
4.加强学校任课教师与课外辅导老师的互动。在学校教育中出现了需要参加课外辅导的学生时，任课教师可以向课外辅导的老师提供该学生目前的相应状况，如学生的具体成绩如何，需要补习的内容有哪些，心理特征怎样以及在进行辅导时应注意的问题等，这样可以为辅导老师进行针对性辅导提供很大的参考价值。
同样，对于课外辅导老师而言，也应该定期向学校的任课教师提供参加辅导的学生在辅导期间的具体情况，如在辅导期间接受了哪些教育援助，达到了何种目标以及有哪些问题需要在学校教学中给予关注的。
5.课外辅导机构应该多元化发展。课外辅导的内容不应该局限于对校内课程的加强和深入，还应该增加一些有益于学生身心健康发展的课程。如：
（1）增加一些兴趣特长类的课外辅导，比如，体育、舞蹈、音乐、美术等这些通常在学校教学中无法满足需求的课程，这样可以提高学生的综合素质，促进其全面发展。
（2）还可以增加心理辅导类的课程，由于社会的发展、高考的压力以及学生自身成长等原因，会使很多学生产生心理的问题与困惑，若不及时解决，将会影响学生心理健康发展，严重的还将会造成学生的心理扭曲，所以一定要加强青少年的心理辅导。
总之，随着经济的发展和教育体制改革的深入，市场经济已对教育产生了巨大的影响，名目繁多的各类课外辅导作为家长和学生不得不面对。教师在选择课外辅导时要理性对待，一定要记住学习应以学校教育为主，以课外辅导为辅，因为再出色的课外辅导也永远替代不了学校的正规教育。所以不要忽略学校教育，在学校学生会融入学校的大家庭中，学校不只传授知识，还教人做人做事，如何与老师、同学相处，这样的成长环境才是健康向上的、有益的。
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参考文献：
[1]郝兆兰,王蕊.“家教”从现象到本质的探析[J].科教文汇,2008,(1).
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[3]王培坤.对我国中小学课外辅导优化发展的研究——以北京为例[D].山西师范大学,2009.
（编辑：朱泽玲）