◆海南师范大学 李 妃
【摘 要】随着社会的不断发展、生产力的提高、科技水平的不断进步，科学技术更多地被运用于现代社会的领域当中。在教育领域当中，以多媒体为主的教学已经随处可见，多媒体教育教学方式既对教学过程起到了优化的作用，也完善和丰富了教学内容。高中物理学科使用多媒体教学方式不仅能够在课程中营造良好的学习氛围，而且还能达到传授知识和培养能力两者间的融合。文章主要针对高中物理教学，提出多媒体技术在教学课堂中的应用策略，为多媒体教育技术更好地发展奠定良好的基础。
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关键词 高中；多媒体；物理教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）27-0087-01
当前，多媒体教学应用广泛，它在了解教学对象和教学目标的基础上，通过教学设计，运用PPT的方式把课件展示出来，从而达到一定的教学效果。在高中物理教育中，教师可针对课程的知识点制作课件，在课堂上以PPT的形式把内容展现出来，以引导学生更好地学习相关物理知识，掌握相关重点内容，提高学习效率，最终达到现代化教育与理论相结合，达到预期的教学效果。
一、多媒体与传统教学模式相结合，提高学习效率
高中物理教材具有一定的抽象性，学习起来相对来说比较吃力，在课堂上往往要通过实验来解释和描绘物理当中存在的现象，将其存在的规律性和定理用实验引出来，这就体现了物理学当中实验与理论相结合的原理。由于大部分物理实验都具有复杂性以及不可操作性等特点，由此显示出了物理学的“难”度与枯燥乏味，在这种情况下，传统的教学相对多媒体来说就显得比较古板了。在传统的教学中，教师在上课过程中要不停地板书、讲解、绘图，让学生对抽象的物理知识进行初步的理解，特别是在绘图上花费了较长的时间。
而在多媒体教学过程中，教师可通过多媒体运用PPT，把图画、文字以及声音融为一体进行教学。在高中物理课程上，教师可以借用多媒体，使物理课本上的公式、概念、定理、实验转变得生动有趣，特别是在实验上，运用PPT对实验进行模拟、情节进行映射，进而让学生发现其存在的规律性，把握规律，把规律融入到公式当中。再运用传统的讲课方式，进一步突出物理教学的重点与难点，让学生掌握学习物理的方法，为课后的物理练习奠定基础。例如，在上《力的合成与分解》这一课时，可以运用多媒体展示力的合成与分解相关步骤，教师对其进行讲解，在合成或者分解过程中诱导学生掌握其规律性。对于关键部分，则把图片放大或缩小，让学生掌握平行四边形等相关法则，从而让他们掌握用平行四边形定则和正交分解法进行力的合成、分解，最终把握分力与合力的等效替代之间的逻辑关系。
二、激发学习乐趣，创设相应的教学情境
物理学知识在总体上丰富而有内涵，不仅如此，物理的抽象之多和逻辑之严谨已众所周知。在高中物理学当中，表现出来的征兆是不仅概念抽象，而且内容较为枯燥、乏味，因此，许多高中学生在学习物理学的过程当中，往往缺乏兴趣。由此，导致学生的物理成绩偏低，自然而然就不想学习和专研物理，这在一定程度上导致了“偏科”现象。
在高中物理教育当中，为了避免学习的枯燥，提高学生学习物理的兴趣，教师可以在制作PPT课件时，找一些和学习目标相关的影视、图片等有效资料，在物理课程教学过程需要时就放给学生看，让他们把书本上的知识与之结合起来，从而加深对专业知识的了解和重难点知识的记忆，在一定程度上提高教学质量。在物理实验教学展示当中，借用多媒体设置比较有趣的画面与文字，比如，在牛顿定律的教学当中，制作课件时，就可以在定律旁边插入一张牛的动态图片，让学生在学习过程中培养学习兴趣，提高物理教学课的趣味性，将枯燥、乏味的物理教学转变成活泼生动、易于理解的趣味性学科。这样一来，在良好的学习氛围中，学生的注意力就相对比较集中，在无意注意的状态下转变成有意注意，进一步提高了学生们学习物理的积极性，也客观上帮助他们发挥了学习物理的主观能动性。例如，在北师大附中，其物理教育就充分激发了学生的热情，还间接培养了学生学习物理的兴趣和爱好。因此，学生物理成绩都相对较好，各科目发展得也较好，两级分化的“偏科”现象相对比较少。
三、教学活动与多媒体结合，提高学生的学习效率
在高中教育过程中，运用多媒体技术在物理课程的教育发挥着重要作用，但在课上只是单纯地使用多媒体，物理教学就会显得比较单调。虽然PPT课件有着一定的趣味性，但形式比较单一，久而久之，就会导致学生的学习效率下降，因此，在运用多媒体进行物理课程的教育时，应结合教学活动的配套措施进行，这样效果才更佳。
教师可以在教育教学中，一边利用多媒体教育，一边运用创新的活动教学方法，把这两者结合起来，以提高学习的效率以及学生的学习效果。例如，在运用PPT显示某个物理实验流程时，可以先让学生进行分组，几个人为一组对实验进行必要的讨论，面对在实验流程中所存在的缺陷进行相关提问，以对实验的缺陷进行系列改进，达到听课与动手操作两者相结合。这样一来，既可以让学生在课堂上深化对物理知识的理解与运用，也可以通过学生之间的交流与讨论，为学生自身的创新、语言表达、交际能力的提高奠定基础，从而进一步提升学生的学习效率。
四、多媒体与学生的具体情况相结合，给学生充分思考的时间
高中的物理教材对于学生来说有一定的难度，由于其抽象概念较为复杂，所以教师在运用多媒体上课时就要与学生的实际情况相结合，在思考问题上，给学生充足的时间，以达到理解教材内容的目的。
在教学课程上，特别是在显示实验现象期间，教师应该给予学生充沛的时间进行实验操作，并对实验所产生的的问题进行思考，让实验过程循序渐进地显示在学生的脑海当中，发展它们的开阔思维能力、逻辑思维能力。由此，将实验的过程简单化、细致化，达到对实验过程的充分把握，进一步揭示实验所产生的规律，将实验与理论知识相结合。例如，在天津市新华中学的物理教学当中，就把多媒体和学生的具体情况结合起来，给学生充足的时间思考问题，对于较难的实验，教师在给学生思考时间的同时，还应引导学生对实验的操作步骤进行理解，在物理的教育教学方面收到了良好的效果。
总之，在高中物理教学当中，运用多媒体教学可以有效地提高学习效果以及学生的学习效率。多媒体教育要与传统的教育方法结合起来，同时也要结合教学活动，让学生在实践活动中体验学习物理的乐趣，在上课过程中也要给学生充分的时间对难解知识进行思考，以达到让学生深化了解教材内容以及实验原理的目的。所以，在高中运用多媒体教学方法是值得推荐的，但要做到具体问题具体分析，这样，才能让学生们在学习中掌握更多的知识。
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参考文献：
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[3]胡丽娜.浅谈高中物理教学中多媒体技术的运用[J].新课程研究(基础教育),2010,5(3):150-151
（编辑：朱泽玲）