文/季洪伟
【摘 要】物理是一门较为抽象的学科，也是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步，对于理解能力不是很强的职专学生而言，更是难上加难，因而如何培养学生的形象思维能力，变抽象为具象，帮助学生形成各种正确学习方法与习惯，是我们非常值得我们研究的一个课题。
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关键词 形象思维;物理形象;想像能力;探究;培养
职专学生普遍基础较差，概括能力不强，且形象思维不敏捷，对于相对比较抽象的物理这门学科，他们学习起来十分困难。要想更好地探究物理现象，认识客观世界，仅靠观察、实验是远远不够的，需要学生在头脑中建立一种物理形象，形成形象思维。形象思维，最初是在文学艺术领域内形成，在动态过程中表现它们的特征和变化规律的。因此，研究任何一种科学都离不开形象思维。物理学研究的是各种物质基本的特性和规律，需建立各种物理形象，从而对培养学生的形象思维有着便利的条件。
一、帮助学生形成正确的物理形象
在探究物理现象的过程中，可以采用实验、模型、挂图、电化教学、比喻等多种方式，这其中借助于实验是最基本的，也是最具真实感的。教师不仅必须做好有关实验，并且还要帮助学生把实验现象中的次要因素撇开，将实验所得的形象加以理想化，把实验现象与物理本质联系起来，建立起理想的模型或理想化的动态形态，并储存于学生自己的头脑中。例如，在电磁学部分的教学中，在初次淙示电场和磁场的空间分布时，就应要求学生将实验现象和教材理想化了的图形结合起来进行理解和记忆。在以后的学习中又不断地要求学生，要一看见电荷或磁体，就要想像出它们的场的（力线的）空间分布形象，对典型的磁场，还要求学生掌握力线的三视图。在练习题中也有意识出一些要求学生画出力线分布的题目，要不断结合实例，形成一种物理形象。
二、培养学生运用物理形象思考问题的习惯
在学生头脑里建立正确的物理形象的目的是为了运用形象分析研究问题。从而建立形象到运用形象是一个飞跃，需要教师花一定的心思，才能帮助学生学习。为此教师在分析问题、讲解例题时，要注意阐明怎样带着物理现象去分析研究问题；要不断的有意识的激发学生回忆物理形象；还可以经常利用板画、模型、实验等去丰富学生头脑中的物理形象，纠正他们头脑中的错误形象。许多物理问题，常常不仅可以运用物理规律（公式）进行定量讨论，而且可以运用物理形象对问题的性质、演变作出概略的判断。教师分析处理例题时，凡是可能这样做的，都力求先运用形象进行物理分析，再进行定量计算，或者先定量，后运用物理形象解释其物理意义。
然而，多数学生普遍运用物理形象进行思维的习惯，常套用公式得结论，不习惯于运用形象思维去思考现象或过程的本质，长此下去，学生头脑里已经建立起的物理形象也会淡漠，到头来，物理规律对他们就可能变成一个纯数学的公式，遇到实际问题，就不会运用形象思维，甚至想不到这样去做。产生这样的情况，主要是两个方面的原因：一是教师对学生形象思维能力训练不够，对一些定性讨论问题，教师包办代替的时候多，容易形成学生套公式得出结论的不良习惯；二是学生头脑中的物理现象不够鲜明正确，缺乏必要的把抽象问题形象化的技能技巧，因而难以实现正确的形象思维。因此，为了培养学生形象思维的习惯，除了教师的示范外，还应注意教给学生把抽象问题形象化的技能与技巧。例如，怎样画简化题意图，怎样运用图形分析问题等。同时可以有意识的组织专题训练，并对学生提出运用形象进行思维的严格要求。
三、培养和发展学生的想像能力
人们研究问题不可能事事通过实验，教学中也不可能总是从实验中观察探究问题，这时形象思维就成了客观世界与人的其它的高级思维活动之间的桥梁。帮助人们在不与客观世界直接接触的重要条件下，运用逻辑思维和其它高级思维形式去研究问题，这是在学习和探究常见的情形。例如，学生头脑中有了关于磁场的正确的空间形象，他就可以运用形象与逻辑有机的结合起来时，就能在头脑中形成物质在特定条件下运动变化的鲜明图景，即想像力的形成。只有当学生的想像力提高了，形象思维能力方能发挥出积极的作用。例如，当一个闭合线圈在蹄形磁铁的磁极附近经过时，如果学生头脑中有正确的磁力线的空间形象及线圈与磁力线的相对位置的动态形象，运用逻辑思维，就可以想象出线圈运动时，线圈平面同磁通量变化的动态图象，就能方便迅速地作出线圈中有无感应电流和感应电流方向的判断。
总而言之，在探究物理认识客观世界的过程中，观察、实验要与思维相结合，而形象思维是最基础的形式之一。物理探究的是各种物质最基本的特性和规律，需要学生头脑中能建立起各种物质形象，因而在物理教学中进行形象思维能力的培养有着极其重要的作用。与此同时，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。要实现生活走向物理，物理走向社会，就必须时刻关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，让学生感受到物理的奥妙之处和活动规律，激发学生探索精神和学习潜能。
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参考文献
[1]罗勤.高中物理教学中形象思维能力培养研究[D].学科教学·物理.苏州大学.2008.
[2]祁建.发展初中生物理形象思维的对策[J].新课程（中学版).2010.
（作者单位：辽宁省建昌县职业中专）