◆西藏山南地区第一高级中学 王凤琴
【摘 要】新的课程改革要求教师的教学不能只是教师讲、学生听，而应该开展多种方式的教学活动，这就要求教师从改变教学方式，培养学生的兴趣，建立学生的自信心，并让学生养成良好的学习习惯，以切实提高学生的学习成绩。
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关键词 新课程改革；教学方式；兴趣；自信心；学习方法
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）33-0035-02
西藏的新课程改革已经实施第四个年头了，这四年来，西藏的学生任务加重了：首先，新课改使得各个科目的学习量增加了；其次，与内地学生不一样，西藏学生高考还要考藏语文；第三，学生在小学和初中已经养成了死记硬背的习惯，所以在整个西藏地区，学生学文科的比理科的要多得多。在高中理科各科目中，许多学生反映物理最难学，难以理解。以高考成绩举例来说，西藏地区的高考物理平均成绩往往只有二十分左右，比化学和生物都低，很多物理老师也都想教好物理，但就算使出浑身解数，收效也不大。对此，笔者通过十几年的教书经历总结认为，原因在于教师教育学生的方法不对，学生自己的学习方法也不对，导致“学生上课听得懂，听得清，课下做题时不会”的局面。针对上述情况，笔者认为教师应该做好以下四个方面的工作：
一、转变教学方式
传统的物理教学模式越来越不适应时代的发展要求，这对物理教师提出了新的、更高的要求，促使我们寻求新的教学思路，为教学增添更多的活力。这就要求教师意识到角色的转换，要注意到课堂的教学环境、教学氛围的创设。在教学过程中，要始终体现学生是教学活动的主体这一观念，重视对学生终身学习愿望、创新意识以及科学精神的培养。根据新课程标准，教师在教学中注意了三个转变：一是转变知识观。这次课程改革要求在师生关系、教与学的方法等方面都要有重大变革，强调教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身继续学习奠定基础；二是转变发展观。教师的教学方法从单边的“师讲生听”到“教师引导，学生参与”的双向交流，教学中应更多地重视参与实践活动，重视学生的亲身体验；三是转变学生观。教师在教学中不再将学生视为知识的容器，而是更多地看作共同探索新知识的伙伴。总之，剖析全国众多的教学模式，一个共同趋势是把学生真正当成学习的主体，学生的学成为教学行动的出发点及归宿。
二、培养学生物理学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的兴奋剂，兴趣能够转化为动力。有了兴趣学起来，才不会感到枯燥乏味，才能做到“乐学”。因此，首先，教师在平时的教学中应多讲一些物理小故事，树立名人榜样，激发学生的学习兴趣和热情，也有利于学生对规律和概念的理解。如讲光的直线传播时，教师可介绍古代中国人发现“小孔成像”现象的故事。又如，讲重力时，教师可介绍“牛顿如何发现万有引力”的小故事。再如，讲电磁感应时，教师可以介绍“奥斯特”、“法拉第”、“楞次”等物理学家的小故事。其次，在新课标高中物理教材，适应了高中生学习物理的心理特点，图文并茂，内容紧密联系学生所熟悉的事物。教师在教学中应注意利用教材这一优势，充分运用幻灯、投影、电视、录像、多媒体电脑等现代教学设备，引导学生学习，把物理现象生动地展现在学生面前，变复杂为简单，化抽象为形象，提高学生的学习兴趣。
三、增强学生在学习过程中的自信心
提升自信心，是建立良性循环学习机制、减少学困生的治本之策。学困生产生的原因如下图：
从而形成恶性循环，更不想学，就会出现上课睡觉，做小动作，甚至逃课等现象。另外，自信心培养对学生的作用表现如下：
通过这一过程，就会形成良性循环，学生更想学，更认真，更刻苦，成绩就会更好。因此，教师的艺术在于尽可能地组织好教材，选择适度的作业和试题，做到因材施教，力求让学生尝试到成功的乐趣，这样既能促使学生产生进一步学习的愿望，又能树立起自信自强的信念。
四、培养学生良好的学习方法
学习的效果与先天因素，尤其是与刻苦的程度有着密切关系，但不是绝对的。此外，还有一个关键的要素——方法，这也是当前素质教育的目标之一，即学会学习。会学习的人，能够轻松、愉快地学习，不会学习的人却只能事倍功半，但学习的方法又因人而宜，不是千篇一律的，因此，学习时，教师一定要把握住学习方法中规律性的东西。
1.要注重理解，忌死记硬背。能不能学好物理，在很大程度上取决于学生对物理概念、物理规律理解的是否透彻，如做功的两个要素：力和力方面上的位移。这里就要注意有力没位移，这个力不会做功，没力（有位移）显然也不会做功，但有了力和位移，力是不是就一定做功呢？也不是，只有在力的方向上产生了位移，这个力才会做功。在研究电阻的端电压和电流关系时，就可以得到结论I=U/R，此式经数学变换得到R=U/I，所以学生在学习中如不能很好地理解，就会产生电阻和流过电阻的电流及其两端电压有关系的错误结论。再如，产生滑动摩察力的条件是两物体接触挤压且有相对运动，注意“相对运动”而不是“运动”，等等。因此，我们不能死读书，读死书，读书死，而应该在理解的基础进行上记忆、应用，做到举一反三，触类旁通。
2.把握“三个环节”，掌握学习的一般规律。课前预习，了解知识的难点和疑点，以便上课有目的地听讲，提高学习效率；课堂认真听讲，教师的讲解一般会比课本更具体、更详细，认真听讲，即能把握知识的来龙去脉，加深理解、又能学习教师分析、解决问题的思路和方法，提高思维能力；课后及时复习，通过复习加深对所学知识的理解和巩固，从而实现提升，即所谓的“温故而知新”。
3.习题要精选精练，忌盲目做题。自然科学的学习就应多做习题，德国著名物理学家索未菲对他的学生海森说过，“通过勤奋地做练习，你才会发现，哪些你理解了，哪些你还没理解。”同样，美国著名教育家诺尔顿说过，“原理和公式在应用到习题之前都不能认为是被掌握了的。”由此可见练习的重要性。只有通过实践，才能更加深刻地理解物理，掌握物理知识，但做练习绝不是盲目做题，搞题海战术，而是要精选、精练。因此，在学习过程中，参考资料只要有一本合适的就够了，外加一套好的测试卷，这是因为编委在著书时，都注意到知识的结构性、知识的递进性，重难点和高考的热点问题，我们把一本资料、一套试卷学好、做好了，所学的知识就比较系统、全面。
总之，随着新课程标准的颁布、实施，为传统的物理教学注入了鲜活的生命力。随着物理教学改革不断走向深入，西藏广大教师也进行了许多教学的实践探索，在教学方式、学习方式等各方面都取得了可喜的转变。但学好物理不是一件易事，如果学生勤奋了，加之学习的方法得当，学生学起来就会感到轻松自如。只要学生对学习有很强的自信心，并且不断完善学习方法，相信他们的物理学习兴趣一定会大增，成绩也会有大幅度的提高。
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参考文献：
[1]教育部.普通高中物理课程标准[S].北京:人民教育出版社,2003.
[2]钟启泉.新课程师资培训精要[M].北京:北京大学出版社,2002.
（编辑：朱泽玲）