摘要：在高中语文课程中，作文成绩占据了整个卷面成绩的2/3，在备战高考语文时，作文能力的提升往往被教师们格外重视。作文不仅是学生语言能力的书面体现，更是学生语文素养、逻辑思维、立场明确的表现。由于议论文体在高考作文中出现较多，因此多数语文教师选择为学生准备模板，根据题目修改部分内容等。这导致了部分学生的作文缺乏灵魂，对所给话题缺乏深入的思考，作文成绩没有办法进一步提升，只保持在平均水平。因此，作文教学应当分层进行，提供学生模板参考不是可行，告知学生模板背后的思考过程才是重中之重。本文笔者结合多年教学经验对高中语文作文教学的开展提出简要意见。
关键词：高中；语文；作文教学
引言：
自17年高考内容结构发生重大改变后，教育部对高考的改革力度也在逐年增大，数学不再是导致学生分值相差悬殊的决定性科目，不同科目之间的代购在逐步缩小，甚至出现“大杂烩”的现象（即跨学科知識的应用），语文在综合评定中占比加大，这也是响应我国素质教育口号的重大举措。作文作为高考语文中占比较大的部分，如何进行高效的复习与提高是广大语文教师都应深思的问题。
一、提高学生阅读量
阅读量对学生写作能力的影响是潜移默化的，阅读量决定了面对同一件事或同一片风景你与谁产生了相同的共鸣，面对大漠荒烟，有些人想到的形容可能就是单纯的壮大、辽阔，但有些人就能想到“大漠孤烟直，长河落日圆”，有些人面对皎皎圆月倍感清冷却无从诉说，有些人去能联想到月上方有人“起舞弄清影”。正如“读书破万卷，下笔如有神”，通过书籍与不同的文人墨客沟通，能够收货对同一件事情的不同感悟，继而凭借自己的纸笔书写出来，这样的这样的写作是有灵魂的，是不需要按照既定模式绞尽脑汁凑字的[1]。
通常高中的语文课程安排是不允许对所有课本内容做充分解读的，但教师完全忽视就实在不应该。尤其是在对教材中涉及的现代小说、现代科技、新闻等课文时，教师应当明白，凡课本所收录内容，必是古今经典，花费一定时间引导学生深入思考对学生形成自己的文风是很重要的，且部分经典名句在考场作文中引用，也必然是一大亮点。
二、注重写作基本功的培养
若要使学生写作能力提升见效快，基本功的培养是万万不能忽视的。实际阅卷过程中往往能看到许多“匪夷所思”的表达，实际询问过学生后才发现他们想要表达出的却完全是另外一个意思。这就是“词不达意”的现象，这种现象出现的根本原因在于学生对词语的掌握度不够，对汉语基本语法修辞的理解不够深刻。薄弱的基础是没有办法支撑起表达灵活的文章，因此，教师在进行作文专题培训时应当挑选表达特点明显，修辞手法多变的段落或文章要求学生背诵，摘录，还有许多名家名篇，大手笔下不仅妙笔生花，而且其写作技巧和谋篇布局之方都是学生写作可以学习的内容，如荀子《劝学》中对中心论点“学不可以已”的提出和论证，论证时所用的比喻论证、反对比论证、引用论等论证方法，都是很好的提升写作基本功的典范之例。久而久之，学生的作文基础便会有明显的提升。
三、鼓励学生多元化发展
作文水平的提升仅仅通过语文课堂是远远不够的，汉语本来就是我们日常生活中不可或缺的构成，正因此对语言的组织联系应当渗透进日常生活的方方面面，因此教师应当有意识的鼓励学生养成写日记或记录随笔的习惯。一方面，高中生课业压力大，将压力或遭遇的挫折写在纸上有利于其理清思路认识现状，缓解焦虑，另一方面，坚持写日记或随笔的学生，其语言组织能力与表达能力也会明显提升。
教师也应鼓励学生自由想象，除了了明显错误立场，教师应当尊重学生观点，不制约学生思维。也可在教室内设展板，经优秀学生的论文予以公示，让其他学生借鉴。总之，对学生写作能力的培养不能仅限于语文课堂，写作能力本就是日积月累的成果，对其教育理应渗透进生活的方方面面。
四、多写多练
现在许多语文教师在写作教学上喜欢固化学生的思维，将挑选好的范文拆分为开头、内容、结尾三部分程式化的向学生讲授，实际演练的过程中对学生的立场、情感表达、修辞手法的应用等都提出了条条框框的规矩。事实上，这样的方法对于语文基础较差的学生来讲确实有一定效用，但是绝大多数学生会在联系的过程中趋于烦躁，就连原本的想法都被扼杀。教师辅导学生作文的核心在于引导学生将内心就某一话题的想法准确得体、条理清晰的用文字表达出来，而不是从一开始就控制学生的思想，宛如理科试题中的解题步骤一般[2]。例如，17年高考全国卷中给出一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付等话题，让学生从中挑选数个，以呈献给外国友人一个不一样的中国，不同学生的思考模式是不一样的，可以选择长城、大熊猫等具有文化代表性的，也可以选择像美丽乡村、共享单车、一带一路等具有时代色彩的、选择食品安全、环境污染等亟待解决的问题也能契合主题，教师在辅导此类型的作文中，不能为学生制定话题，而是引导学生对没一个话题都深入思考，选择最有话可说的反馈到试卷上。对于写作而言，多谢多练固然重要，但若是一味重复程式化的步骤实际意义就不那么显著了。写作的多练在于鼓励学生从不同角度、不同立场出发就某一问题发表见解，只有学生能够全面的认识问题，写作过程中才能做到抓大放小、突出重点。
五、结束语
综上所述，高考作文是对学生语言组织能力、逻辑思维能力、案例分析能力等综合语文素质的测试，教师能够做的不是一味给学生提供模板，学生也不能为节省时间照搬模板。两者都应当以命题为重心，深入思考，总结剖析社会现象或所给材料的规律，在此基础上按照既定程序，书写想法。