关键词：初中数学作业设计教学
搞好数学作业设计，可以起到巩固、发展、深化、激励和补救数学课堂之功效。教学中，我们教师应清楚认识到初中数学作业设计中存在的不足，积极的从学生的作业兴趣入手，联系生活，设计生活性作业引导学生实践体验，逐步培养学生的学习能力，提高教学效率。本文笔者结合多年教学实践，就初中数学作业设计谈谈几点肤浅看法。
一、现阶段初中数学作业设计存在的问题分析
很长一段时间以来，我们的初中数学教学都是处在传统教学的阴影下进行，教学效率低下。随着课程改革的实施和进一步深入，传统的教学理念和模式逐步被打破，新的教学方式，教学思路登上教学的舞台，引领教学效率不断提高。课程改革的今天，虽然我们的教学取得了一定的成绩，但是，在我们的初中数学作业设计中，依然存在着许多的问题，严重的制约着教学效率的提高，有待我们教师进一步的落实和解决。其主要问题具体体现在以下几点：首先，作业单一化现象严重。作业单一化现象主要体现在内容上和形式上。在内容上，没能让学生感受到新鲜，往往都是老师布置，学生不加选择的进行做题，局限于基础知识的训练。在形式上，大致为死记概念、公式，苦练基本题型，掌握解题窍门等等，教师所设计的作业设计的应用性、实践性和开放性的较少，过多的强调模式化，统一化，答案标准化，没有实现因材施教，否定群体差异，激不起学生的学习兴趣，不同层次的学生得不到不同的发展。其次，作业量过大，学生压力较大。课程改革强调要“减负增效”，可在在应试教育的压力下，不少教师为了提高升学率，不得不为学生布置了大量的作业，不管作业的质量，一味的让学生去做，学生大量业余时间花在完成低质量、高重复率的作业上，其全面发展成为空话。最后，没有充分结合学生实际安排作业。很多教师在设计作业时，往往都只注重题目的难易，完全不考虑学生，作业设计无法实现针对性、趣味性和生活性等等，作业失去原有的意义，无法有效的促进学生学习和进步。
二、作业设计讲究一定的策略
2.1设计趣味作业，激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”我国伟大的教育家孔子也指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学生学习的重要性。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力，在初中数学教学中，设计单一、死板的作业是无法完成教学任务，达到教学目标，促使学生有效的学习和进步的。因此，教学中，作为教师的我们，在设计学生的作业时，一定要注重学生爱好、性格等各方面特点的挖掘，如实根据教学目标、教材等，设计趣味性的作业，激发学生的作业兴趣，引导学生变“苦做”为“乐做”，提高教学效率。例如：在学习“黄金分割”后，我们可布置这样的一项作业：请查阅有关资料或通过网络资源了解“黄金分割”的应用。从交上来的作业中，你会看到许多满意的答案。这样，通过有效的方式引导学生对作业内容或形式产生兴趣，使之情绪高昂，乐于思考，在有效提高学生学习积极性和主动性的同时，也激发了学生的作业兴趣，教学效率得到提高。
2.2设计差异性作业、让学生分层中求知
从教育心理学角度看，学生的身心发展受先天、后天各种因素的影响，存在着很大差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的同时获得成功的体验。教师就必须采取分层次作业的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于自己的“成果”。在教学中，教师要有充足的时间思考和寻找相关的理论指导我们的实践。我们教师在不断的尝试中，发现设计的作业如能坚持差异性理论，找准学生的最近发展区，就能满足一部分初中生学习习惯较差、缺乏学习兴趣的学生特点，激发学生学习数学的积极性。
设计和布置适宜不同层次学生的分层次作业，让学生根据自己的能力和兴趣需要自主选择。如以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业的数量及内容，体现作业的层次性和弹性化，把作业的选择权还给学生，而不是老师作好选择。设计的作业除了少量必做的以外，其他的采取自选的办法，可以做一些以巩固为主的家庭作业，也可以做一些兴趣题或思考题。
由于分层次作业的量、难度、时间等的选择具有灵活性，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣。学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了基础知识和基本技能。
2.3设计趣味性作业，让学生快乐中求知
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而有些数学作业形式呆板，内容枯燥，形式简单，这样非常不利于学生綜合素质的提高。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，激发学生的求知欲。这种趣味浓厚的作业，不是靠多题量或复杂计算来训练学生的计算能力，而是把知识点融在情景之中。让学生根据自己的生活经验、兴趣爱好、知识掌握的情况，灵活运用方法解决实际问题。这样的作业形式不仅达到了训练的目的，还激发学生内在的智力潜能与学习数学的兴趣，从而更好地促使学生接受知识并进行再创造学习。因此，教师设计作业要充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样，突出趣味性，以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。学生趣味盎然地完成新颖多样的习题，练习成了他们一种愉快的精神享受，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。
2.4贴近学生生活实际设计作业，提高学生解决实际问题的能力
数学来源于生活，又服务于生活，数学知识的学习离不开与现实生活的联系。布置恰当的应用性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。数学学习的天地是很广阔的，教学中，我们教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养，让学生在社会生活、家庭实践活动中完成数学作业，为他们在实际生活中运用所学的数学知识解决生活问题提供机会，搭建平台，使他们真实地感受到生活中处处有数学，数学无处不在。因此，在学生的作业设计中，我们应多从学生生活实际出发，设计实践性较强的作业题加以引导，培养学生解决实际问题的能力，提高教学效率。例如，教学相关知识时，我们可以设置这样的作业题：有一则广告称“75%的人使用本公司的产品”，你听了这则广告有什么想法？这样，使学生的作业联系生活实际，在有效地激发了学生参与探索的意识的同时，也实现了知识的整合和运用，利于学生解决实际问题能力的提高，综合素质的提高。
总结
教学有法，教无定法，初中数学作业设计既是一门学问，也是一种艺术。教学中，我们教师应不断的去总结和探究创新教学途径和方式，做到全面把握，点滴落实实施，促使学生快乐的学习和进步。
作者：冷文琴
参考文献
[1]杨志勇.新课改下初中数学作业设计的探索与尝试[J].青少年日记，2013.
[2]白玉祥.浅谈初中数学教学环节中的作业设计[J].新课程学习，2011.