论文网
首页 基础教育作文教学正文

小学语文阅读教学与审美教育

  • 投稿Xiga
  • 更新时间2016-04-21
  • 阅读量509次
  • 评分4
  • 93
  • 0
 摘要:陶冶学生的道德情操,提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育。在实施素质教育的今天,美育正越来越显示出它的重要性和必要性,如何培养学生的审美能力,也成为阅读教学的一项十分重要的任务。培养学生的审美能力,首先要了解美育对促进学生全面发展的意义,同时还要抓住美育在语文阅读教学中的体现,从培养学生审美感受能力、审美鉴赏能力以及审美想象及联想能力入手,培养学生具有初步的审美能力。 
  关键词:小学语文;审美教育;审美能力 
  在实施素质教育的今天,审美教育正越来越显示出它的重要性和必要性,如何培养学生的审美能力,也成为语文阅读教学的一项十分重要的任务。小学语文教材中多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言、强烈浓郁的抒情色彩和优美深邃的意境,这些无不蕴藏着巨大的审美价值。语文教师应该在学生学习语文、感悟文章内容的同时,通过多种途径,用教材中美的形象感染学生,用美的情操陶冶学生。 
  一、小学语文阅读教学审美建构的意义 
  小学一般为童年期,在发展速度上,儿童的身心发展相对平稳,而从发展性质上则是儿童开始掌握书面语言、学习知识,开始有目的地认识外部世界的特性的时期。此时,小学生具有记忆力强而思辨弱,体验强而分析弱,充满想象,热衷活动等特征。从真、善、美角度看,“美”属艺术的价值。阅读不仅追求明真从善的功利,而且还追求审美的愉悦,因此阅读本身就具有“对作者的美感陶冶作用”的审美价值。在此“利器”的基础上,实际教学实践中辅以审美建构将发挥着巨大的功效。 
  1.有助于提高小学生审美的思维能力。 
  人的思维能力和审美情趣的培养,需要从小开始,这种培养是需要学习来完成。小学生在学习语文的过程中,通过阅读可以不断提升和完善,自己的思维能力。小学生由于受知识和思维能力的限制,很难直接理解语文课文的真正寓意。只有通过反复阅读,重复记忆,才能增强小学生对于文字的感受和思维能力。小学生反复阅读的过程,就是通过口、眼、耳、脑、心并用,对课文中的各种信息处理的过程。这对于小学生思维的健康发展,特别是通过阅读来对小学生建立起听觉表象,丰富小学生的语言表达能力都十分重要。 
  2.有助于提高小学生审美的表达能力。 
  语言的表达,对于小学生来说,主要通过读和写两种形式培养。读即是阅读,写是以书写的形式来表达。这两种表达方式,对于小学生在逐步地养成审美学习习惯,起着兼容并蓄的作用。读是写的基础,没有读这个基础,写就很难有立身之地,因此,阅读对于小学生的审美能力的培养,起到很好的促进和引导的作用。 
  3.阅读有助于提高小学生对于审美的欣赏能力。 
  高尔基说:“作为一种感人的力量,语言的真正的美,产生于言辞的准确,明晰和动听。”这种能够通过阅读所感受到文字的美,在很大的程度上会提高小学生对于文字的审美能力,小学生因为“小”,所以心灵往往会更纯真,在小学生学习阅读的过程中,更容易将自己的全部身心融合在文章里,从对文章中的人格之美、艺术之美、文字之美之中,提升自己的欣赏水平和审美情趣。随着小学生欣赏水平和审美情趣的提升,都会让小学生对自己的人生有着更高的追求目标和价值取向。可见,阅读对于小学语文教育中的重要性,它对提高学生的欣赏水平,培养小学生的审美情操有着不可低估的作用。 
  二、在阅读教学中培养学生审美情趣,提高审美能力的方法 
  1.导读定向,激发审美兴趣。 
  兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。而学生兴趣总是和感情息息相关的。阅读教学中通过导读,创设情境,可以利用插图录像展现美;可以采用音乐渲染营造美的氛围;可以凭借语言描述渲染美。 
  2.粗读铺路,唤起审美感知。 
  19世纪法国著名的雕塑家罗丹曾经说过:“美是到处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”教育美学认为,青少年的形象思维比较发达,他们认识事物总是从感性开始的。然而语文课文中的美是用语言文字来表达的,它具有间接性的特点,既不能像造型艺术那样具有直接的视觉效果,也不像音响艺术那样具有直接的听觉效果。它的美只有在了解文字意义的基础上,再经过联想和想象,才能在头脑中出现形象,才能从中受到感染。 
  3.精读探究,培养审美理解。 
  培养学生的审美素质,就要引导他们对课文形式美的因素加以品味。这里不能单靠教师的讲解,应该引导学生自主学习,品味词语、欣赏句子去发现美、理解美、鉴赏美。 
  4.精练内化,发挥审美想象。 
  我们教育的对象是小学生,他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限,对事物的认识是肤浅的,对 [本文由wWw.dYLw.nEt提供,第 一论文网进行论文代写和论文发表服务,欢迎光临dYLW.neT]美的鉴赏力不高。因此,教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外,还得教给他们掌握想象的方法,在想象中不断体味文章所表达的美的意境,所以教师在教学中,要充分挖掘教材本身的特点,凭借熟悉的有关情景让学生展开想象,根据事物的发展,让学生进行推理想象,联系生活实际让学生合理想象,培养学生的审美意识与审美能力。 
  学生作为学习的主体,我会在今后的工作和学习中作进一步地探究,坚持“以学生为中心”,重视语文阅读教学的人文性,为注重学生的人格发展、性情提高和审美能力的提升,对于语文审美化阅读建构提供更多的方法。