江苏沭阳县第一实验小学（223600） 胡 瑾
语文教师都十分重视作文教学，但是“作文不好教”却是许多语文教师经常挂在嘴边的话。为什么会出现这种情况呢？笔者认为,主要原因是学生不是“用我笔写我心”，而是围绕着教师的思路来写作。作文教学是学生自由表达的阵地。学生只有写出自己想写的内容，个性化地表达自己对文字与情感的诉求，才是符合新课标精神的作文教学。所以，在这里，我们提出“个性化作文”的概念。2011年版的语文课程标准指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”由此可见，个性化作文教学就是回归学生个体需要的作文教学。下面，笔者就结合苏教版小学语文六年级上册“习作五”的教学来谈一谈。
这一次的习作是让学生模仿沈平平同学对银杏树的描写，写一写自己家乡的一种产品，可以是农副产品，也可以是工业产品。我是按照以下三个方面展开个性化作文教学的。
一、营造氛围，调动学生个性化作文的动力
核心教学片断一：
师：同学们，告诉大家一个好消息，我们学校准备举行一次家乡产品介绍活动，现在正在全校招募介绍员，你们有兴趣参加这次活动吗？
生：（迫不及待）老师，如何报名，需要哪些材料？
师：当介绍员不是那么容易的，需要竞争，要求每人选一种家乡产品进行介绍，谁的介绍好，谁就能当选。所以，要想参加这次招募活动，我们就得做好准备。我们要选择家乡的某一种产品，先把它写出来，然后才能更好地介绍。今天我们就来学习一下应该从什么角度来介绍家乡的产品。
个性化作文提倡的是让学生自主选择，自主写作，从选材到结构再到内容，都是由学生自主完成的，教师不能横加干涉。学生的个性化作文必须建立在学生内心的需求上，如果学生对作文没有兴趣，或者说内心没有写作文的动力，再加上没有教师的外力影响，他们也许就不写或者乱写一气。教学片断中，教师以学校准备开展家乡产品介绍活动需要招募介绍员来激发学生写作的欲望。学生为了能顺利当选，就会精心准备自己要介绍的材料。这样，学生写作的积极性就被调动起来了，从而主动地投入个性化写作当中。
二、开阔视野，激活学生个性化作文思路
核心教学片断二：
师：大家通过小组交流，都选择了家乡的某一产品进行介绍，有的同学选择了工业产品，有的同学选择了水果，有的同学选择了水产品，还有的同学选择了工艺品。那么，我们如何写自己所选择的产品的特征呢？沈平平同学已经给我们写好了一篇范文，下面就请大家来阅读这篇范文。（生阅读）
师：同学们，你们都仔细阅读了沈平平同学的《银杏》这篇文章，你们知道沈平平是从哪几个方面来写银杏树的吗？
生1：他首先介绍了银杏树的枝、干、叶、花、果的特点，然后介绍了银杏的价值，最后介绍了人们把银杏树称为“活化石”的原因。
生2：他通过观察、查阅资料等各种方法来了解银杏树的特征，我们要想写好作文，也要运用这些方法。
生3：老师，我不想按照沈平平的结构来写，我只想写出我所选择的产品的与众不同之处，这样更能吸引别人的注意。
师：这种想法很有创意，很有个性。如果同学们不想按照沈平平的写法来写，可以自己寻找一个角度来介绍自己的产品。
在指导学生作文时，教师要引导学生走出思维的束缚，从不同的角度来写，从不同的角度选材。比如教学片断中，学生提出不想按范文的思路来写时，得到了教师及时的鼓励。最后，对于同一个产品，有的学生从它的外形来介绍，有的从用途来介绍，还有的从制作工艺来介绍。这样，由于没有被禁锢在固定的作文模式当中，学生开阔了作文视野，根据自己的理解写出了具有个性的作文。
三、有效评议，完善作文内容
核心教学片断三：
师：要想让你的内容更加完美，还得我们在一起评议。下面，老师选择三篇作文（好、中、差各一篇），你们看看这三篇作文有哪些需要修改，哪些地方还可以换一下写法。（生评议）
师：下面请你们结合自己的作文，说一说哪些地方还需要改进。（生交流）
师：现在请你们根据刚才的评议，再次修改自己的作文，然后交上来让老师批阅。
在批阅的过程中，我使用一些符号来激励学生，比如五角星、红旗、笑脸等。
学生在评议中学会取长补短，知道如何修改自己的作文。2011年版的语文课程标准要求，作文教学要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。有效的评议就是引导学生自我修改和相互修改的重要手段。在教学片断中，笔者引导学生互评、自评，让学生发现自己作文需要修改的地方，从而写出更符合自己个性特点的文章来。
总之，个性化作文教学要让学生有写作的欲望，还要开阔学生写作的视野，并通过合理评议，让个性化作文教学有条不紊地向前迈进。
（责编 莫彩凤）