◎李 英
农村学生阅历丰富、朴实可爱，现实生活为学生提供了“取之不尽，用之不竭”的素材，为学生作文开辟一条通道。为此，笔者主要从热爱生活，激发学生的习作兴趣 ；观察生活，丰富学生的习作内容；体验生活，拓宽学生的在习作思路；学习语言这几个方面谈如何提高学生的作文水平。
在安徽省农村语文骨干教师培训会上，阜阳市铁路学校武宏钧老师谈到农村学生作文教与学的现状是：学生不爱写，缺乏写作的能动性；学生不会写，缺乏写作的自主性；学生写不好，缺乏写作的创造性。老师教学无趣，体会不到教学之乐；老师教学无序，感到茫然困惑；老师教学无方，指导效果不好；老师教学无效，挫伤钻研热情。
在语文教学实践中，笔者深有同感。2013年莫言获诺贝尔奖把人们的目光引向了他的出生地——山东高密“东北乡”。鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》《社戏》等文章中就告诉我们：农村孩子生活丰富多彩，现实生活为学生提供“用之不尽，取之不竭”的素材，应利用现有的资源，为学生作文开辟一条写作绿色通道。
那么，怎样根据学生的特点和习作规律来提高农村学生的作文水平呢？
一、热爱生活，激发学生的习作兴趣
前不久参加阜南县的的一次作文研讨会，焦坡镇的名师黄广老师认为：爱是生命的源泉，也是创作的源泉，许多学生觉得生活平淡，毫无新奇之处，那是因为他们没有把真情投入生活。
是的，兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，激发学生的习作兴趣，就要回归现实生活，唤起学生对生活的热爱。只要心中有爱，学生才会有话想说，才能“我口说我心”、“我手写我心”。怎样热爱生活呢？
第一，热爱周围环境。
去年的初中语文“国培计划”中，北京海淀区教研员王彤彦老师在解读作文教学时指出：各地区都蕴藏着丰富的自然、社会、人文等各种语文课程资源。因学生长期受优秀习作和电视文娱生活的影响，许多学生认为农村既没有美丽的公园、舒适的住宅，也没有名胜古迹，根本不留心农村生活环境，甚至讨厌农村生活。
因此笔者在教学时，就注意引导学生发现农村自然环境的美，发现农村独特的韵味。如：清新的空气，悠悠的白云，袅袅的炊烟，皑皑的白雪，流淌的小河，高歌的知了，乡间的小路，晚归的牛羊等。还有最近几年农村的巨大变化。为此笔者带领学生，参观了当地的焦陂酒厂、刘堰庄规模较大的轮窑厂、镇有名的水泥板制造厂、张杰的面粉厂等，使学生树立强烈的自豪感、荣誉感。
通过这些生活体验，学生更加喜欢自己的家乡，热爱生活。学生在“爱家乡”“家乡的变化”等习作题目中才能写出特色，表达自己的真实情感。
第二，关爱身边的人。
六安市教研员汪立海老师谈到作文教学时，他强调学生作文一定要写自己的经历。农村孩子的天地是广阔的，农村生活是一潭深水，看不见爱的流淌。赵本山的小品、电影家喻户晓，他的许多作品不都是反映农村生活的吗？许多学生没有办过一次生日宴会，感受不到生日的快乐；也没有收到一张贺卡，感受不到节日的欢乐。教学时应注意引导学生放弃表象，放弃虚浮。好多学生是留守儿童，家长常年在外打工，让学生学会从父母的一个关爱的眼神、一个真诚的爱抚、一声轻轻地问候、一次默默的守候中、一次无言的离别中获取情感的慰藉，体验人间温情。在感受父母之爱、同学之爱、邻里之爱时学会关爱他人，共同演奏一曲爱之赞歌。只有关爱他人，才能享受他人的爱。农村孩子在写以“爱”为话题的作文中，才能情动辞发。
第三，留心周边的事。
由于学生观察缺乏目的性，对事件的认识较肤浅。同时学生的好奇心、探究欲不强。在这种情况下，需要老师用心去引导学生关心身边的事，从不同角度用心去观察，用心去思考。只有多留心身边的事，并且多看多想，学生的习作才能常写常新，写出特色，写出真情实感，读者愿意去阅读。如香港旅美华裔女导演杨紫烨的电影《颍州的孩子》，阜阳诚信油条哥王奎仲，《出彩中国人》的舞台上，来自阜阳18岁的女儿胡思源和46岁的父亲胡军在台上的表演。反映学生周边的事情，学生的兴趣很浓，不少同学的作文中就有反应。
二、观察生活，丰富学生的习作内容
苏霍姆林斯基说：观察对于儿童必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样，在这里，观察是智慧的最重要的能源。
许多学生一提起作文就觉得没内容可写，编造的多。生活每天都是新的，只不过是学生对此视而不见，听而不闻罢了。习作的内容来源于平时对日常生活的观察，通过观察，获取感性认识，形成生活的表象。中学生观察的目的性及系统性不够强，而情绪和兴趣在观察中起很大的作用，做好这项工作非常重要。笔者认为，可采取以下方法进行指导：
（一)围绕目标，小处着眼
著名教育家李镇西说，善于观察的人，总是先从目的出发，选择观察对象，而后确定相应重点。是的，学生受观察兴趣和知识水平及注意力的影响，往往在事物面前不知所措，无从入手。教师应围绕习作内容，选取较小的观察点，供学生观察，帮助其确定写作对象与重点。观察后多数学生，特别是留守学生对父母离别时依依不舍之情有了更深刻的认识。
（二）细致观察，凸显特性
细致是观察的基本要求，只有细致观察才能具体深入。要精心地辨别才能不被表面现象或突出部分所掩盖，学生的习作才能多角度、多形式地描述事物、描绘生活。经济的发展，在给农村带来发展的同时，也给农村还来问题，如农村空巢老人，青少年不良上网、赌博，使用农药、化肥带来的环境污染等。引导学生关注农村变化，并进行细致观察，从细微处发现问题，发现素材，如此，学生习作才能写得具体，写得形象，写得行动。
（三）提高认识，丰富表象
中学生观察往往是“五官”获取对事物的认识。单凭感官去感知事物，往往是表面的、零碎的、不能直接成为作文的内容。这是有些学生作文记流水账的原因。教师应引导学生把观察到的感性东西上升到理性，由表及里的认识，由此及彼的联想。把自己对事物感受与认识真实地表达出来。这样写出来的文章才有深度。
三、体验生活，拓宽学生的习作思路
教育家陶行知说：一切推理都必须从观察与实验中得来。学生习作内容千篇一律，难以表达真实情感。究其原因是缺少对生活的体验，“隔岸观火”与“身临其境”毕竟是不一样的。或是教材中习作题目不贴近学生生活实际。新课标指出：教师应灵活的，创造性的使用教材。学生生活在农村，有着充裕的活动时间，广阔的活动天地。经常参与劳动实践，引导学生体验生活，布置一些紧扣“农”字的题目，拓宽习作思路，具体做法如下：
第一，多写观察日记。
学生对农村的一切耳濡目染，并能亲自实践。他们经常要饲养小动物，还经常要种花种草，种菜种田。教学中，引导学生多写观察日记，把他们与小动物间的点点滴滴记下来，把种植花草的感受、变化写下来。把自己逢年过节去大城市和父母相聚时的所见所闻所感写下来。这样，一篇篇富有生活气息，又有童趣的日记就会跃然纸上。
第二，练习写科技小论文。
学生生在农村，长在农村，经常利用课余时间，节假日参与一些力所能及的农活，可以接触到很多关于种植的科技知识，了解农作物的生长规律和特点。如许多学生对于小麦的管理，非常了解，做起家务活来井井有条。这是他们的优势。放学回家时，充分利用这一优势，在观察中思考，在思考中体验，知识不断得以提升，素材不断得以充实。
四、学习语言，提高学生的习作水平
表达是作文教学的重头戏。学生在表达时往往词不达意，甚至干巴巴，没办法写具体。教学时应引导学生积累语言，多诵读书本上的好词好句。更要引导学生在生活中学语言，用语言。具体要求如下：
（一）学习农谚农语，优化习作语言
由于焦陂土壤透水性能差，极易受旱，农民有"三天不下雨小旱，五天不下雨大旱"之说，“清明前后，种瓜种豆”，“砂土地，好看苗，淤土地好吃馍”，这些农谚既阐明科学道理，又生动易记。运用这样的谚语既读来朗朗上口，又提高农事作文的科技知识含量，写出农村生活的特色。
（二）学习特色语言，强化习作语言
劳动创造了生活，农民在劳动生活中，由于表达需要，产生了许多劳动用语，形成特色语言。而这些语言学生在课本中无法学到。在写作中出现生活与知识的断层，教师应引导学生多问、多听、多记，在生活中学习语言、丰富语言。写出表现农村生活的好作文。
（三）学习农村的俗语，美化习作语言
不久前笔者有幸聆听阜阳四中的教研组长王少咏老师一堂题为《让文章语言靓起来》的课，其中王老师谈到“精选词语抒真情”这一点，笔者感受颇深。农民在经过世代的繁衍、变迁，形成独特的语言风格。如“种子浸泡在水中后发芽、长叶”。这是我们的说法，而农民说的是“冒牙”。仔细推敲一下，农民的“冒牙”比“发芽、长叶”更富意境。一个“冒”说出了种子发芽那种无比强大的生命力，说出了种子发芽的色彩。这是多么精炼的语言，多么形象的表达。教学中，应引导学生收集农村俗语，推敲比较，准确运用，美化习作语言。
总之，笔者认为提高农村学生的作文水平，应重视挖掘农村作文资源，立足农村选择贴近学生生活实际的话题，写出农村特色。学生的作文水平会有一个大的提高，我们的作文教学将会取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]张厚粲.心理学[M].天津：南开大学出版社，2012.
[2]李连宁.素质教育案例精选[M].北京:中华工商联合出版社，2013.
（李 英 安徽省阜南县焦陂高级职业中学 236309）